确定位置一教学设计.docVIP

确立平面上物体的地点  教课方案 教课方案思想 本节主要学习确立平面上物体地点的两种方法，是本章内容的基础，要点是在平面上某点的地点能够用独一一对数来表示。难点是在平面上某点的地点用方向角＋距离来表示。关于难点要点是确立方向角，这在老师的指导下由学生实质丈量，从而掌握丈量方向角的方法。第一经过各样实例引出确立物体地点的多种方式，突出有关知识的实质背景；而后，集中于一种确立物体地点的方式确立地点：以确立物体地点作为本章学习的出发点——突出在平面 上确立物体地点的方法多样性和实质一致性：都需要两个数据。 教课目的 知识与技术 经过现真相境说出在平面上确立物体地点的多种方法； 能说出平面上确立物体地点需要的基本条件； 能依据不一样情境选择适合的方法来确立物体的地点； 进一步发展形象思想能力和数学应用的能力。 过程与方法 多察看、多着手、多思虑，领会表示物体地点的方法。 感情态度价值观 进一步发展数形联合的意识。 要点难点 要点：在平面上某点的地点能够用独一一对数来表示。 难点：在平面上某点的地点用方向角＋距离来表示。 解决方法：关于要点内容经过课件引入，提出问题后学生经过议论得出平面上的点能够用独一一对数来表示。关于难点内容在老师指导下学生实质丈量出方向角与地点。 教课方法 指引发现法、小组议论 教具准备 多媒体，或投影仪 课时安排 课时 教课方案过程（一）引入 用一个实数能够表示数轴上点的地点，那么平面上某点的地点可否用数来表示呢？ 经过课件引出本节内容。 发问：进入教室，你能经过什么方式找到自己的座位?这样能够调换学生对确立地点的多角度思虑，再依学生的回答过渡到座次表。 每个同学在教室里都有一个确立的座位。下边是某班同学的座次表。依据这个座次表， 每个同学的座位都能够用一对数来表示。如小明在第5排第3列，能够用一对数(5，3)表示 他的座位；小红在第6排第7列，能够用一对数(6，7)表示她的座位。 （二）一同研究 依据上边的表示方法，我们一同研究下边的问题： 1.小强的座位用哪对数来表示? 2. 一对数(4，1) 表示的是哪个同学的座位? 3. 两对数(5，3) 和(3，5)表示的座位同样吗 ?它们分别表示哪个同学的座位? 4. 每个同学的座位都能用唯一一对数表示吗 ? 经过学生疏组沟通议论,一方面使学生初步认识到在现实生活中,要在平面上确立物体的地点一般需要两个数据；另一方面帮助学生形成运用数学知识解决实质问题的优秀的教课观。 图18—1是一幅河北省政区简图，比率尺是  1：7000000  。 借助地图，对学生进行辨别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的国都是北京，并在图中指出北京的地点。再让学生在中国地图中找出家乡的地点，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。 假如以石家庄市为参照点，如何描绘衡水市的地点呢? 在地图上确立衡水市有关于石家庄市的地点。第一将两个城市抽象为两个点，画出表示东西方向和南北方向的直线。 常用的方法是： (1) 在简图上，用量角度量得衡水市在石家庄市的南偏东约 70°方向上。 (2) 在简图上，用刻度尺量得石家庄市与衡水市的直线距离约为 2。0cm。依据比率尺， 算得石家庄市与衡水市的实质距离约为 2.0 ×7×106＝1.4×107(cm)＝140(km)。 这样，我们就说“衡水市在石家庄市的南偏东约70°的方向上，距离约140km。” （三）做一做 1.有一座城市在石家庄市北偏东约40°方向上，距离石家庄市约245km。请你在图18 —1中找到这座城市。 请你在图18—1中，分别以石家庄市和唐山市为参照点，描绘张家口市的地点。 要表示平面上某点的地点，第一要确立出参照点。如从石家庄市看张家口市的地点和从唐山市看张家口市的地点，结果明显是不一样的。其次，这类方法是用角和距离两个数据来表示某点有关于参照点的地点。 经过同学之间的沟通，使学生认识到，确立平面上某点的地点一定要有三个因素，即参照点、方向角、该点到参照点之间的距离。 在地图上，还常用经纬度来确立某地的地点，如唐山市位于北纬39°40′，东经118° 10′的地方。这类确立地点的方法用了几个数据呢? （四）练习 如下图，以小岛上的导航灯为参照点，确立货轮所在的地点。 以图18—1中的石家庄市为参照点，分别表示承德市和沧州市的地点。（五）小结 指引学生总结本节的主要知识点。（六）板书设计 确立平面上物体的地点 一同研究 做一做 练习