[信息技术2.0微能力]：小学二年级数学上（第五单元）——中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

PAGE 3 PAGE 3 小学二年级数学上 （第五单元） 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 微能力2.0认证-中小学作业设计大赛 目 录 作业设计方案 撰写：TFCF [优秀获奖作品] 目 录 一 单元概述 单元信息 1 单元分析 1 单元学习目标 3 单元作业目标 3 单元作业设计思路 4 二 第一课时《认识线段》作业设计分析 7 三 第二课时《认识厘米》作业设计分析 10 四 第三课时《认识米》作业设计分析 14 五 第四课时《练习十》作业设计分析 18 六 综合实践《我们身体上的尺》作业设计分析 22 七 第五单元综合练习作业设计分析 25 八 单元作业题目属性统计表 30 九 作业版面设计 31 PAGE PAGE 1 / 39 单 元 信 息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 二年级 第一学期 苏教版（2013） 第五单元 厘米和米 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一课时《线段的初步认识》 第 59 页-60 页 2 第二课时《认识厘米》 第 61 页-63 页 3 第三课时《认识米》 第 64 页-65 页 4 第四课时《练习十》 第 66 页-67 页 5 《我们身体上的“尺”》 第 68 页-69 页 单 元 分 析 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022 版）》聚焦中国学生发展核心素养，致力于培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人的根本任务。由此新课标对第一学段的“测量”提出了明确学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算。能估测一些身边常见物体的长度， 并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量感。为第二学段“测量”的学习奠定了知识经验和思维能力基础。 教材分析 （1）前后联系 已学过的相关内容： 本单元的主要内容： 后续学习的相关内容： 长方体、正方体、圆柱 ? 线段的初步认识 ? 认识分米和毫米和球的直观认识（一年 ? 认识厘米和米 （二年级下册第五级上册第六单元） ? 用厘米和米做单 单元） 长方形、正方形、三角 位测量物体和线 ? 角、直角认识（二 形和圆的直观认识（一 段的长度 年级下册第七单 年级下册第二单元） 元） 平行四边形和多边形 直观认识（本册第二单 知识结构 线段是直 的。 有两个端点 。 有长短，可度量。 特征  线段的 初步认识  认识厘米 厘米 量比较短的物体一般 用厘米做单位，用字母 cm 表示。一个指甲盖宽大约 1 厘米。 测量 画法 （含估测） 左端对准 0 沿着直尺 画线。 画两个端点 。 米 量比较长的物体通常用米 做单位，用字 母m 表示。  厘米和米  画指定长度的线段 左端没有对准 0 一般左端点对准刻度“0”，画到几就是几厘米，再标上右端点。 米尺的长度是 1 米。 1 米=100 厘米 内容分析  和厘米的关系 认识米 我们身 体上的 “身体尺” “尺” 测量  拃、脚、步、庹 选择合适的身体尺测量生活中物体的长度。 本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米作单位测量长度。通过这部分内容的学习，首先，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识， 学会用数学的眼光观察现实世界，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与生活的联系；结合实际生活，培养学生“问题意识”和“应用意识”。其次，通过估计物体和线段的长度，培养学生的估测意识。选择合适的工具测量，并描述测量结果，渗透计量的本质，培养学生学会用数学思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界和语言表达能力，形成初步的“量感”。最后，可以为学生进一步学习长度、 面积和体积等图形与几何部分的内容打好基础。 学情分析 学生在一年级上册的学习中，学会了比较物体的长短，本单元他们第一次正式接触“厘米”和“米”，在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解，均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们会用步子或手测量某些物体的长度，少数学生在数学课上利用尺子画直线时，会对尺子产生兴趣而进行观察。教师充分利用学生已有的生活与知识经验，创设真实合理的情境，引导学生认真