[信息技术2.0微能力]：小学二年级数学上（第三单元）有多少块糖——中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

PAGE 3 PAGE 3 小学二年级数学上 （第三单元）有多少块糖 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 微能力2.0认证-中小学作业设计大赛 目 录 作业设计方案 撰写：TFCF [优秀获奖作品] 安徽省小学数学作业设计大赛2022 年 3 月 安徽省小学数学 作业设计大赛 2022 年 3 月 北师大版二年级上册第三单元 《数一数与乘法》 2 4 2 4 1 2 23) 23) 北师大版小学数学二年级上册第三单元 《数一数与乘法》作业设计 一、单元信息 基本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 数 学 二年级 第一学期 北师大版 数一数与乘法 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 有多少块糖 3.1 (P16 17) 2 儿童乐园 3.2 (P18 19) 3 有多少点子 3.3 (P20-21) 4 动物聚会 3.4 (P22 5 练习二 3.5 (P24-25) 二、单元分析 (一) 课程标准要求 数学课程要培养学生的核心素养，主要包括：会用数学的眼光观察现实世界， 会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界 (简称“三会”) 。 学生能：获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基 本思想、基本活动经验 (简称“四基”) ；在探索真实情境所蕴含的关系中，发 现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题 (简 称“四能”) 。 本单元课程内容在《义务教育数学课程标准 (2011 年版) 》第一学段目标 中“知识技能”方面指出：结合具体情境，体会乘法运算的意义，掌握必要的运 算技能，能准确进行运算。在“数学思考”方面指出：在运用数及适当的度量单 位描述现实生活中的简单现象过程中，发展数感。在“问题解决”方面指出：能 在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解 分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法； 经历与他人合作交流解决问题的过程；能运用运算解决生活中的简单问题，并能 对结果的实际意义作出解释。在“情感态度”方面指出：对身边与数学有关的事 物有好奇心和求知欲，能参与数学活动；在他人帮助下，感受数学活动中的成功， 能尝试克服困难，提高学习兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯， 形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神；能倾听别人的意见，尝试对别 人的想法提出建议，知道尊重客观事实。 (二) 教材分析 3 1.知识网络 2.内容分析 本单元第一、二两个课题是结合具体情境，经历相同加数连加的抽象过程， 体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，初步理解乘法的意义，体会乘法 与加法的联系，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称，知 道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。第三课题是借 助直观模型，通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的关系，初步学 习用乘法解决问题。第四课题是结合具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘 法之间的关系，体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。 (三) 学情分析 从学生的认知规律看，前面已经学习了 100 以内数的加减法及连加、连减、 加减混合运算。对于乘法的学习，本单元体现了从“加”到“乘”的思路。从学 生的思维规律看，二年级学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段， 对于本单元数一数与乘法，尽管大部分学生并不陌生，尤其是乘法的学习，甚至 好多同学已经会背诵乘法口诀，但对于乘法的意义并不了解，更不清楚乘法是怎 么产生的，为什么学了加法还要再学乘法等。 因此，教学中，教师应遵循儿童的认知规律，从学生的已有经验出发，选用 他们熟知的素材，通过丰富的数数活动，帮助学生积累数数的活动经验，从具体 到抽象，引导学生沟通相同加数连加与乘法之间的内在联系，亲身经历将实际问 题抽象成数学直观模型等多种方式，帮助学生从多角度理解乘法的意义，并进行 解释与应用。 三 、单元学习与作业目标 ( 一) 单元学习目标 1.在“数一数”活动中，感受相同数连加的特点，体会乘法与加法之间的关 系以及乘法产生的必要性。 2.能根据具体情境或加法算式列出乘法算式，能借助直观手段和具体情境初 4 步理解乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。 3.体会到生活中有很多与乘法有关的实际问题，发展初步的应用意识。能结 合画图和操作，根据乘法的意义，解决一些简单的实际问题，发展初步的分析问 题和解决问题的能力。 4.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，学会用数学的眼光观察 生活。 (二) 作业设计目标 1.通