微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨.doc

微课在中职“计算机应用根底〞课程教学中的应用讨论 随着信息技术的不断开展，微课作为一种新的学习方式，凭借其自身所具有的针对性强、微小精悍以及时间短等优势，已经快速地开展成为课堂教学的一种新形式。微课可以从学生的视觉出发，凭借自身优势，充分满足不同学生的学习需求，从而有效激发学生的学习兴趣，进步其学习积极性以及自主性，进步学习效率。笔者将微课引入到中职计算机应用根底课程教学当中，并获得了良好的教学效果。  一、微课的概念与特点  〔一〕微课的概念  所谓的微课，即为根据教学理论要求以及新课程标准，以教学视频作为载体，记录老师在课内以及课外教学过程中的教学环节或者是围绕某一个详细的知识点而开展的教学活动全过程。  课堂教学视频即为微课的核心组成内容，除此以外，微课中还含有与教学主题相关的一些辅助性教学资源，其中包括教学设计、老师点评、练习测试以及素材课件，等等，这些教学资源以及教学视频在互相作用下，共同营造了一个主题式以及半构造化的资源单元应用小环境。所以微课不仅与传统单一资源类型的教学资源有着明显的区别〔传统单一教学资源主要包括教学课例、教学设计，等等〕，同时，微课也是在这些传统单一资源类型的教学资源根底上开展而来的一种新型教学资源。  〔二〕微课的根本特点  1.教学时间短。教学时间短是微课最为明显的一个特点，这一特点使其可以充分适应现代人快速以及繁忙的生活节奏，因此，微课成为当前非常流行的一种碎片化学习形式。微课的教学视频大局部都仅仅是围绕某一知识点进展提炼，视频的时间通常为5到10分钟。这样学习者就可以充分利用比拟零散的时间，例如上学途中、等餐时段以及下班途中等。人们通过微课视频将诸多个小的知识点累积起来，从而产生宏大的效应。  2.教学主题小。由于微课的教学主题非常小，在10分钟的时间内只是围绕某一个小的知识点进展阐述，具有比拟明确的教学目的以及教学重点。尽管微课具有较小的主题以及较短的时间，然而其教学内容却是经过精心挑选的，具有非常深化的内涵，可以有效激发学习者的学习兴趣。  3.教学功能强大。借助于丰富的网络资源，微课的教学功能也日益强大。在充分利用互联网技术的根底上，微课可以在更广的范围内得以传播。而借助于现代化的硬件以及软件，仅仅需要较少的本钱就可以完成微课的制作。除此以外，借助于非常便捷的资源组合，微课可以充分利用挪动终端，实现云教室的个性化学习需求。而学习者可以进入魔灯等诸多教育平台，自主地进展课后练习，并且可以对学习效果进展及时反应。  二、中职计算机应用根底课程的教学现状  〔一〕学生学习目的不明确  首先，在报考专业之前，很多学生以及家长只是为了可以就读中职院校，在专业的选择上也比拟随意，并没有对报考专业给予充分理解和认识。一些学生的学习成绩并没有到达高中的录取要求，而家长为了让学生获得更高的学历，就让学生就读中职院校。基于这些原因，中职院校的很多学生并没有明确的学习目的，更多的只是为了拿到中职文凭，为了获得较高学历。  〔二〕教学形式陈旧单一  目前在我国中职计算机应用根底课程的教学过程中，很多院校仍然是采用灌输式的教学形式，即计算机老师在台上对书本教材内容进展讲解，或者是老师一个人进展计算机操作，而的学生在台下一味地听老师讲课。这样就会使学生觉得枯燥乏味，无法充分激发其学习兴趣。与此同时，由于实际操作的缺失，也使得学生的计算机操作才能以及操作程度无法得到有效提升。  〔三〕学生层次差异较大  与以往相比，近些年中职院校的生源质量在一定程度上有所降低，而且学生的根底也较差，在对新知识的理解以及掌握方面也比拟困难，这样就加大了老师教学的难度。而且，城市的学生接触计算机的时间普遍较早，因此，其对计算机的相关知识以及详细操作也比拟熟悉。而对于农村学生而言，由于其接触计算机的时机较少，造成其对计算机的相关知识以及操作比拟生疏，因此，在学习的过程中就觉得较为吃力。由于学生的根底差距较大，所以在计算机应用根底课程的教学过程中，假如对学生讲解一样的知识，就会使得一些学生跟不上节奏，而另外一些学生又觉得过于简单，从而大大影响了教学效果。  三、微课在计算机应用根底课程教学中的应用理论  笔者在深化分析中职院校的教学资源环境以及中职学生的学习特征以后，结合自身多年的教学理论经历，选择以Excel中Rank排序函数为例，探究微课在计算机应用根底课程教学中的应用。  〔一〕微课的教学设计  1.设置教学内容。作为计算机应用根底课程的一个重要组成局部，电子表格Excel的制作是学生必须掌握的重要内容，而其中对Excel函数的学习又是本章节的重点难点，本研究以Rank排序函数为例，将其作为微课的教学内容。  2.设定教学目的。在本次微课中，笔者