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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 农村小学生非积极课外阅读心态的改良策略分析范文  切实减轻负担，保证阅读时间  《语文课程标准》指出：“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读范围，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”可见，教学质量并非与消耗时间成正比。而应以“学生的全面发展”为立足点，“从整体上提高学生的语文素养”。所以，教师切实减轻学生的课业负担，让学生从题海中走出来，取消机械重复的作业，把阅读作为作业，并根据学生能力差异，规定阅读的量和要求，即使教学任务紧张，也要保证学生有阅读的时间。给学生读书的自由，让他们遨游于书的海洋中，自由探索，自由享受阅读带来的审美愉悦，为将来打一点“精神底子”。  家庭无阅读氛围，网络电脑代替阅读  现在相当一部分的农村孩子是留守儿童。爷爷奶奶只管孩子吃好穿好，对孩子读不读书是不闻不问。现在社会经济条件提高了，农村相当一部分家长把小洋房装饰得富丽堂皇，却没有为孩子准备一间书房，没有为孩子准备一个书柜；家用电器件件高档，可孩子没有一部经典书籍。一些家长认为读书代替不了经济活动，鄙薄阅读，却把电视等新媒体当成孩子的保姆。所以，农村孩子愿意看两个小时的电视，也不愿读20分钟书。这是农村教育的危机。  营造家庭书香，激发阅读兴趣  家长是孩子的第一任老师。家庭读书活动不仅能增长孩子的知识，更是沟通感情的重要途径。在家中，家长应给孩子准备一张读书专用的桌子，给孩子提供一两本经典名著，给孩子准备一个实用的书柜，抽出时间与孩子一起读点书。同时利用闲暇时间带孩子逛逛书店，帮助孩子选择一些适合的读物，并对孩子作业正确地评价和积极地鼓励。让孩子在与父母共读的过程中，感受到家长的支持和阅读的乐趣。这样，孩子才有兴趣读书，学生才会体会到读书的.乐趣，才会明白阅读是自己生活中不可缺少的东西。教师在班级也要创造书香班级，老师向学生借书看，学生向老师抢书看，学生向学生夺书看，这应是班级一道亮丽的风景线。  读书随意性，交差应付式阅读  一些教师对新课程标准认识不深刻，对学生的阅读缺乏有效的指导。所以，学生在阅读时不择内容，往往沉湎于时尚的文化快餐，读故事，看小说，只追求惊奇的情节，走马观花式的阅读，读后则如过眼烟云。更令人担忧的是学生在各种阅读活动中，迎合老师，应付老师。摘抄一些课本中的好词好句，抄写一些作文选中的优秀作文；参加“读书沙龙”的往往也只是班上的尖子生，真正走进读书活动的学生少之又少。  克服功利心态，培养阅读习惯  英国作家汤玛斯说：“书籍超越了时间的篱，它可以把我们从狭窄的目前延伸到过去和未来。”对一个孩子来说，需要知识的积累和人生视野的拓展，他们心灵和思想的成长，都离不开阅读。“年小从他爱梨栗，长成须读五车书。”所以，农村孩子阅读应从“文化快餐”的怪圈中走出来，去亲近名家经典，让自己的浮躁之心在经典中平静下来，在大量的阅读中积累自己，获得自己，提升自己。只有认识到达这样的高度，才能去平心静气地阅读；教师要在学生读书习惯上下工夫。一是要遵循循序渐进的原则，依据不同阶段的学生不同的认知构造、心理构造、个性差异，制定包括数量、书目、阅读方法和阅读习惯等的学期计划及个案计划，做到有的放矢；二是布置各种阅读作业，开展各项阅读活动，敦促、引导、评价学生阅读；三是让课堂成为阅读习惯的沃土。布鲁纳认为：“学习的最正确原则，常来源于对所学的内容发生了强烈的兴趣，不宜过多重视奖励或评比之类的外在刺激。”这就是说，促进学生学习的真正动力是内在动机。在教学中教师应重视激发学生的内在动机，同时充分挖掘教师的内在魅力。如：苏教版小语教材的编者们在每一册教材中都精心安排了“习惯篇”。其中，与阅读习惯有关的有“保持正确的读写姿势”“勤于朗读、背诵”“读书有选择”“读书做记号”等十项内容。从五年级上册起，教材还专门编排了《读书莫教“拦路虎”》《精读和略读》《读书要有选择》等课文，利用课堂就阅读方法开展指导，使学生在探索掌握科学的阅读方法的同时，养成良好的阅读习惯。  瞄准考试，阅读范围狭窄  许多农村家长“望子成龙”“望女成凤”，认为孩子读课外书是“不务正业”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”，教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。即使是扩展性阅读，往往内容只锁定于文学，很少涉足科普科幻读物和社会历史文化类读物。再者就是学校给予阅读时间，配给指导老师，但学生也往往处于放任自流式的阅读。随手拿起一本书读，随手拿起一份报纸看。读后即忘，未留痕迹。这也是农村学生阅读最为普遍的现象。  遍观各类书籍，加强阅