农村初中化学教学中渗透农业知识的策略探究教育学范文.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 农村初中化学教学中渗透农业知识的策略探究教育学范文  《义务教育化学课程标准》在基本理念中指出:“从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受到化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”农村初中生初次接触化学学科, 对高度理论化的教学会感到枯燥无味并产生理解上的困难。农村学生拥有的生活经验皆来自农业生活, 化学教师可以在教学中、情境素材中渗透农业知识, 从而使农村学生更加深刻地理解知识。  城市中学有着丰富的仪器、设备和药品, 而农村的教学资源较为匮乏, 药品采购存在困难, 多数实验只能由教师操作演示, 这严重影响教学质量。学生在化学教学中需要有实践探究的过程, 然而, 农村的教学资源难以满足学生探究活动的需要。但是, 农村拥有的得天独厚的农业资源可以供化学教师合理开发与利用, 教师可以在教学中渗透农业相关的知识, 给学生安排与农业知识相关的课后活动。这样, 学生既能有更多的时机体验科学探究的过程, 又学习了基本知识与基本技能, 掌握了科学的方法, 还能够用所学解决农村的实际问题。在这样的教学活动中, 学生不仅能提升创新实践的能力, 还能提高日后的农业生产活动效率。  二、农村初中化学教学中渗透农业知识的问题与现状  (一) 农村初中化学教学中较少渗透农业知识  农村初中化学教学内容偏重于根底教学。教师重点教授化学理论知识, 而忽略化学与农业经济的联系, 使得教学内容缺乏实际生产生活的例子, 与课程目标相背离。农村初中化学教师片面追求考试分数, 较少关注学生未来长远发展的需求, 未能将化学教学内容生活化, 在化学教学中较少渗透农业知识。该做法不利于学生形成用化学知识解决农业和生活问题的基本观念。学生在学习化学过程中并不了解该理论知识在农业生活中的作用, 以至于他们在以后的农业生活中遇到与化学相关的.问题时也无法学以致用, 不能很好地迁移相关化学知识来解决实际问题, 给自己毕业后从事农业生产经济的相关活动带来困难。  (二) 农村初中化学渗透农业知识的评价不够  受家长和社会舆论的影响, 升学率成为农村初中的关注重点。长期以来的“唯分数论成败”的观念影响了许多农村初中生, 使他们对化学的认识局限于作业与考试, 忽略了化学与农业生活的需要, 从而使学生产生厌烦的情绪。以中考为导向的教育评价观同样禁锢了许多农村化学教师, 使他们不能很好地施展自己的才华、实现为当地农村培养高水平农业人才的理想抱负。农村初中化学教育评价方式较为单一、僵化, 仍以考试分数衡量教师的教学质量和学生的能力水平。农村初中化学教学未能渗透农业知识、教育评价与农业生活相脱节的问题, 使学生对化学的认识具有片面性, 不利于学生未来长久的发展。  三、农村初中化学教学中渗透农业知识的策略  (一) 在课堂教学中渗透农业生产知识  化学与农业生产生活严密相连, 化学教材中的许多知识都与农业生产生活有着直接或间接的联系。教师需要开掘其中联系, 使教学过程更加生动, 从而充分调动学生的积极性, 使学生感受到农业处处皆化学、农业与化学密不可分, 并且能够让学生学以致用、在农业生产中运用化学知识提高生产效率。  教师在教授“爱护水资源”这一课时, 可以在课堂上呈现两组图片开展比照:一组是我国南方水田, 富饶的水乡泽国;另一组是我国干旱地区, 颗粒无收、开裂的土地。教师在课堂中渗透农业生产的场景能够更加直击农村学生的心灵, 让学生对水资源的重要性有深刻的认识, 激发学生保护水资源的热情。教师在教学“二氧化碳和一氧化碳”时, 可以与农业中的温室大棚联系起来。农作物的生长需要吸收二氧化碳, 大气中的二氧化碳浓度并不能到达蔬菜生长一般需求量。因此, 人们若能在温室中正确增施二氧化碳, 可使温室作物的质量和产量明显提高, 品质得到改善。在“常见的酸和碱”的教学中, 教师可以与土壤酸碱性对农作物的影响联系起来。土壤酸化会使土壤中的氢氧化铝变成铝离子, 形成植物可以吸收的铝化介物, 植物长期过量吸收铝, 会中毒甚至死亡。土壤酸化还会加速土壤矿质营养元素的流失, 导致土壤贫瘠化, 使作物减产。改进酸性土壤可以采取撒施生石灰的方法, 生石灰是碱性氧化物, 能够与酸反应生成盐, 从而调节土壤的p H。  (二) 在课外活动中渗透农业生产知识  农村在根底设施硬件方面或许没有城市优良, 但农村有着丰富的农业生产物质资源, 这些资源可以用来开发成为教学材料, 用于课外活动, 从而促进学生的化学学习, 使学生领悟到化学知识来源于生活、农业