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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 农村中小学教师职业压力分析范文  从调查中发现，82.6％的教师认为自己有压力，52.1％的教师认为自己压力很大或极大，这说明当前农村中小学教师的职业压力是非常严重的。另外的一些压力感题目统计结果说明，有8.3％的教师睡眠质量“不好”，79.2％的教师“平时心情好的时候不多”，8.3％的教师“经常有想无故发火的冲动”，83.3％的教师“很盼望双休日能休息一下”，50％的教师“很盼望节假日的到来”，29.7％的教师感觉“工作的烦恼多于快乐”。这说明农村中小学教师的职业压力对其身心安康状况造成了相当程度的影响。  一、教师工作压力源分析  1.收入与付出不成比例  教师的教育是劳动者的活动，在市场经济条件下，教育劳动力是否愿意供应，即教师在工作岗位上实际付出多大的精力教学，取决于从事教育事业和付出劳动所能得到的报酬，也取决于其过去人力投资的现在收益，这与其所得的报酬水平有关。如果报酬与教师付出之间差距太大，必然导致教师心理上产生不平衡，生存生活没有可靠稳定的物质保障，进而造成沉重的心理压力。从调查中反映的情况看，农村教育待遇问题主要表现在三个方面：工资低，发放不及时l和不能足额发放。  2.工作负荷大  据调查问卷结果显示，有55.6％的教师对“教学准备、批改作业等工作量大”表示压力很大。除了正常教学之外，学校还有一大堆其他事等着教师去做。问卷显示，有72％的教师对“有太多的非教学性会议和事务性工作要做”表示压力很大，该项压力平均值也高达4.72。有77.8％的教师对“教育行政部门的各种考评多”表示压力很大，也有44.4％的教师对“业余时间要参加继续教育培训”、“各种资格、认证考试越来越多”表示压力很大，有50％的教师对“新课程改革对教师提出的各种新要求多”表示压力很大。  3.社会期望高  教师作为古老而现代的职业，被赋予了种种神圣意义。“敬业”与“奉献”等价值观念在长期的历史文化积淀中，已经成为社会对教师的职业期待。正如那句“教育传承文明”一样，越来越多的人认识到教育对社会发展的重要性。因此，社会各界都关注着教师的工作质量，对他们的要求和期望都很高。在乡村更甚，一部分家长希望孩子好好学习，将来考上大学，改变家里祖祖辈辈都是农民的现状，光宗耀祖。这对孩子的厚望不自觉就转嫁到教师身上，期望教师能教出高分生。当学生学习成绩不好时，家长就觉得那是教师的责任。因为家长认为我们把学生交给学校，教师就得负责，教师也就常常遭到家长的指责。学生期望教师的知识博大精深，无所不知、无所不晓；社会期望教师是知识的传播者。这无疑要求教师是一个完人，而教师毕竟是一个个普普通通的平凡人，不可能同时到达众多的期望。这种矛盾冲突使教师有很大压力。  4.教师的评价体系不够完善  问卷显示：有66.7％的教师对“学校用考试成绩衡量教师工作水平”表示压力很大，66.7％的教师对“教师必须对学生的考试负责”表示压力很大，70.6％的教师对“学生考试成绩不理想”表示压力很大。怎样评价教师，教师能否承受评价的方式，对教师心理有很大影响。现行的教师评价体系在一定程度上存在不利于教师发展的因素。比方，从评价功能看，多为奖惩性而忽略发展性；从评价组织实施看，多为横向的与他人比较，而忽略了纵向的自我比较；从评价理念看，仍以应试的观念、考试的分数、升学率为尺度评价；从评价主体看，仍然存在单一化问题，尚未形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；从评价过程看，仍过于关注评价结果，而忽略被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。教师评价的目的是为了完善教育教学过程。学校现行的终结性评价，结果基本上表达在对教师的奖惩上，无助于从根本上提高教师的专业能力和整体素质。  二、缓解压力的策略  1.教师自身的努力  压力的产生取决于个体对事件和环境认知评价及应对的能力。因此，教师要正确认知压力，采取积极的压力应对模式，主动寻求社会支持。每个人在生活中都会遇到或大或小的压力，人有适当的压力不是件坏事，但过大的压力会把人压垮。教师要主动适应环境，自觉调整自我，还可开展丰富多彩的业余活动。乡村教师可参加的业余活动也许没有城市教师的多，但可以充分利用有限资源，参加简单易行，具有乡村特色的活动。  2.学校的措施  (1)要科学规范教师评价体系中的评价因素。在评价过程中，要恰当处理业绩评价和发展性评价的关系。业绩评价可到达相对短期的目标，倾向于在某时间段内给教师的业绩和能力下一定论，对于教学质量的监控有着重要作用；教师发展性评价的目的是对教师的工作给予反应，改良或完善教师的