《圆柱的体积》教学反思.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《圆柱的体积》教学反思 一,摆脱情境困扰,追求简单高效 圆柱的体积教学是小学几何知识的重头戏。教学这节课时,我首先搜集了大量 课例,想寻找一些灵感来装饰这节课的开头——创设怎样的情境才能新颖又能够为 整节课的教学服务呢？想了好几套方案最后还是采用谈话法引出长方体、正方 , 再从长方体、正方体牵出圆柱 ,由此带出圆柱的体积。板书圆柱的体积，课本 是先让学生回忆长方 ,正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算,再接着 马上提问:圆柱的体积怎样计算呢 让学生们猜一猜，猜想计算方法固然有好处, 但要让学生马上做实验理解圆柱体积计算公式的推导过程,我觉得这样教学引入, 学生的思维跳跃得太快,衔接性不强,不利于学生理解和掌握实验的用意,课堂效果 就会明显不佳.我认为,首先应复习一下圆面积计算公式的推导过程,这样有助于学 生猜想,接着在回忆了长方 ,正方 积计算方法之后,再接着探究.这样由平面图 形到立体图形,过度自然,流畅,便于学生的思维走向正确方向,这时教师的引导才是 行之有效的。 二, 建立切拼表象,渗透极限思想 学生进行数学探究时,由于条件的限制,没有更多的学具提供给学生,只有一个 教具。为了让学生充分体会,我把操作的机会给了学生。接着再结合多媒体演示让 学生感受把圆柱的底面分的份数越多,切开后,拼起来的图形就越接近长方 ;接着 教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度,宽是圆柱哪一部 分的长度,高是圆柱的哪一部分的长度,圆柱的体积怎样计算的道理,从而推导出圆 柱体积的计算公式。学生基本没有亲身参与操作,非常遗憾。但我使用了课件—— 把圆柱体沿着它的直径切成诺干等份,拼成一个近似的长方 ,展示切拼过程。学 生虽然没有亲身经历,但也一目了然。 三, 练习层层递进,弱化繁琐计算 为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积,在设计练习时要多动脑花心思去考 虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出四种 类型： 1.已知圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=sh。 2. 已知圆柱底面半径(r)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V= πr h。 学习好资料 欢迎下载 3. 已知圆柱底面直径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π (d/2) h。 4. 已知圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π (c÷π ÷2) h 。 在巩固练习中,只要从这四种类型去考虑,做到面面俱到,逐层深入,由易到难,学 生才能真正掌握好计算圆柱体积的方法，课堂上的时间有限,课本的标注也有:今后 涉及圆柱圆锥的计算可以使用计算器，所以这节课教学时基本没有让学生参与繁 琐的计算,学生学的也很轻松。 学习好资料 欢迎下载 《圆柱的体积》教学效果 这节课是通过观察、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节来完成的。学 生在最佳的情景中通过实践、探索、发现，得到了“活”的知识，学到有价值的 数学。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探索”的特点， 我从问题入手，组织学生围绕观察猜想后展开验证性的操作活动。学生以活动小 组为单位，思维活跃，积极探索，学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力得到 了提高。 本课时教学环节清楚，重点突出，过度自然。注重了让学生通过自己的活动 去感知，去实践，学生这样获得的知识印象才深，记忆才久；注重了学生求异思 维的培养训练，有助于学生学习能力的形成；针对学生易错的知识点设计练习， 突破了难点；注重了学生口语表达的训练，有利于提高学生表述能力。达到了预 期的教学目标。当然在教学中我还存在很多不足之处，本节课在学生动手操作时， 因为想给学生充分的思考和探究的时间，以至于后来的练习时间不够。在今后的 教学中我要特别关注学生的学习过程，把握课堂教学时间，对教材进行适当的加 工处理，有效地提高课堂教学效率。