面面垂直的判定与性质.pptVIP

1、定义法 根据定义作出来 2、垂面法 作与棱垂直的平面与 两半平面的交线得到 ? ? l γ A B O 12 ? ? l O A B A O ? ? l D 3、三垂线定理法 借助三垂线定理或 其逆定理作出来 二面角的平面角的作法 寻找平面角 D 端点 中点 寻找平面角 中点 E G F 小结：求二面角大小的步骤为： （1）找出或作出二面角的平面角； （2）证明其符合定义垂直于棱； （3）计算. 河南师大附中 陈 琦 2.3.4平面与平面垂直的性质 说课课题： 教学过程 教学媒体 课堂结构 教学评价 教学目标 背景分析 背景分析 1．地位和作用 空间中平面与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范.因此，面面垂直的性质定理是立体几何中最重要的定理之一. 2．重点和难点 重点：平面与平面垂直的性质定理的证明 难点：平面与平面垂直的性质定理的应用 本小节前，学生已经学习了直线与平面、平面与平面垂直的判定定理，高一学生已具备初步的立体几何素养，但是学生分析概括能力、逻辑思维能力尚有不足，高中立体几何学习应该给学生提供合情猜想的机会，以培养学生发现问题、提出问题的意识和能力. 3．学情分析 教学目标 1.知识与技能 通过丰富实例，引导学生进一步体会平面与平面垂直的直观情形，进而探究平面与平面垂直的性质定理，进一步培养学生的空间想象能力. 2.过程与方法 充分利用长方体模型，引导学生学生通过感知在相邻两个相互垂直的平面中，有哪些特殊的直线、平面的关系，然后通过操作，确认面面垂直的性质定理的合理性，进而提出猜想，最后进行逻辑推理，证明性质定理成立. 3.情感与态度 学生通过主动探究、合作学习、相互交流，培养刻苦钻研、勇于探索的优秀品质，领会“数学源于实践，服务于实践”的本质.通过体验成功，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成锲而不舍的钻研精神和科学态度. 课堂结构 学习环节 准备环节 反思环节 教学媒体 利用多媒体辅助教学已经成为现代教育的一个重要内容.为了充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生学习的兴趣，创设生动活泼的教学氛围.本节课将采用PPT课件作为多媒体辅助教学手段，从而实现高效课堂，有效教学. 教学过程 联系生活 引入新课 自主探究 合作交流 团队合作 小组 PK 分享成果 布置作业 联系生活 引入新课 联系生活 引入新课 问题1：黑板所在平面与地面所在平面垂直，在黑板上是否存在直线与地面垂直？若存在，怎样画线？ α β 平面与平面垂直的判定与性质 二、直线与平面垂直的判定定理 线线垂直 线面垂直 1.图形表示 2.符号表示 关键：线不在多，相交则行 一、直线与平面垂直的定义 复习回顾： （一）请同学们回忆“如何判定直线和平 面垂直？” 一、平面几何知识： 等腰三角形底边上的中线垂直于底边 勾股定理 圆直径所对的圆周角是直角 菱形对角线互相垂直 矩形邻边互相垂直 二、空间直线和平面垂直的定义。 复习回顾： （二）判断空间垂直关系的关键是线线垂直， 你能想起多少种判断线线垂直的方法？独立思考 后举手回答，其他同学可作补充。 一、直观感知，导入新课： （一）、生活中面面垂直的例子无处不在， 你能举几个例子吗？请独立思考后举手发言， 其他同学可作补充。 门扇所在的平面和地面所在的平面之间的位置关系． 实例感受 一、整体感知，导入新课 墙所在的平面和地面所在的平面之间的位置关系． 一、整体感知，导入新课 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直 判定定理 A B 返回 ：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。 2.符号表示： ? ? 线面垂直 面面垂直 线线垂直 面面垂直的判定定理 二、深入探究，形成规律 1.图形表示： 探究1： A C B D A1 C1 B1 D1 （二）在如图正方体,请问正方体的哪些面与 垂直? 三、活学活用，提升能力 （三） A B C D ，判断在该 几何体中哪些面互相垂直？ 三、活学活用，提升能力 A B O Ｃ P （四）、在独立思考的基 础上，在练习本上写出 证明过程，注意符号准 确，逻辑合理。 例1 如