一次函数单元教学设计.docxVIP

【作业表单：单元整体教学设计表单】 基本信息 年级 八年级 教科书版本及章节 人教版第十九章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 一次函数 1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 生活中充满着许许多多变化的量，函数就是刻画变量之间关系的常用模型，其中最为简单的是一次函数．本章是在七年级下学期探索了变量之间关系的基础上，继续通过对变量间关系的考察，让学生初步体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数，通过解剖一次函数这一“麻雀”，使学生了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力．本章在教材设计中改变了传统教材中先研究特殊的正比例函数，再研究一般的一次函数的教学顺序，将正比例函数纳入一次函数的研究中去，在学习一次函数的同时把正比例函数也完成了．在具体内容的呈现上，教科书力求为学生提供生动有趣的问题情境，提供观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中加深学生对数学知识的理解，发展学生的数学思维；在新知的导入上，既注重了与学生生活实际的联系，又注意了新旧知识的联系，在新旧知识的比较与联系中，促进了学生新的认知结构的建立与完善。 2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 知识技能：理解一次函数和正比例函数的概念；；掌握一次函数和正比例函数之间的关系． 能根据已知条件，写出简单的一次函数表达式，进一步发展学生的数学应用能力．经历一次函数的作图过程，能熟练地作出一次函数的图象．使学生熟练地作出一次函数的图象，会求一次函数与坐标轴的交点坐标，会作出实际问题中的一次函数的图象．能结合图象理解掌握一次函数y＝kx＋b的性质。 过程与方法：“函数及其图象”这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。对于一次函数中系数与的作用，教学可通过一些具体函数图象的观察、比较， 情感态度与价值观：1．通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次 函数、反比例函数的学习方法。 2．培养学生用“数形结合”的思想与方法解决数学问题． 3．提高学生数形结合意识，培养数形结合的能力． 4．探索一次函数图象观察、分析等过程，提高学生数形结合意识，培养数形结合的能力． 3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 一次函数的定义 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 以摩天轮的高度和时间的关系图、堆放物体的总数和层数关系的表格、滑行距离和速 度的代数表达式三种形式呈现了三个生活化的场景，使学生明确“给定其中某一个变量的 值，相应地就确定了另一个变量的值”这一共性，从而归纳出函数的概念，同时也暗示了 函数的三种表示方式，对于函数的概念，只要学生能结合具体情境，体会到函数的概念即可，不必作不必要的拓展和加深 2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生以前并未接触过“函数”这个概念，所以从心理上感觉到这个概念很抽象，所以他们渴望了解这个概念的内容，和生活中哪里会用到他，在数学中又是怎样表示函数，同时学生们会有很多猜想，函数价值到底能干吗，所以教者可以充分了解学生的这个对概念的强烈渴望，设计后面的教学内容。 3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 知识技能： １．初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数． ２．经历具体实例的抽象概括过程，进一步