说课稿《幼儿园里好事多》.doc

说课稿《幼儿园里好事多》 大班歌曲《幼儿园里好事多》 说教材 这是幼儿园大班《艺术表现》中的一首2/4拍的歌曲～节奏欢快、活泼～歌词以询问的方式表达了幼儿园里小朋友做好事的行为～具有很好的教育意义。大班的孩子音乐经验相对丰富～唱歌能力有所增强。能够唱准附点音符、十六分音符及休止符～但对于间奏的处理还不到位。《纲要》中指出:在支持鼓励幼儿积极参与艺术活动并大胆表现的同时～帮助他们掌握一些表现的技能和能力。因此本次活动中～我将引导孩子在了解歌曲旋律的基础上～尝试自主将歌词填入旋律中演唱～大胆创编动作表现歌曲的间奏。 说目标 目标是教育活动的起点和归宿～对教育活动起着导向的作用。根据《纲要》的要求和孩子的年龄特点及发展水平～我制定了以下目标。 1.了解歌曲的旋律特点～学习用活泼欢快的情绪演唱歌曲。,重点, 2.尝试将歌词自主填入旋律中演唱～能够大胆创编动作表现歌曲的间奏。,难点, 3.体验自学歌曲的乐趣～懂得帮助别人会使别人快乐的道理。 说教法: 《纲要》明确指出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣～丰富幼儿的审美经验～使之体验自由表达和创造的快乐。因此我在本次活动中将运用以下教法: 节奏朗诵法:节奏是音乐的第一要素～从节奏入手进行歌唱教学～才能收到好的效果。 图谱演示法:这是根据幼儿思维具体形象的特点设计的～图谱这样的视觉符号可以把歌曲内容简单化、形象化～增强直观效果～可以帮助幼儿迅速准确的掌握歌词。 说学法 遵循幼儿认知发展规律和学习特点～幼儿将通过多通道参与法、经验迁移法等～在听听、看看、想想、说说、做做的轻松氛围中快快乐乐的学习。 经验迁移法:学习的目的不是为了储存～而是为了应用。因此～在活动中引导幼儿通过随意哼唱、有节奏的朗诵～将感知旋律及节奏的经验自然迁移到唱的环节中。 说准备 为更好地服务与本次活动～我做了一下准备: 1.物质准备:多媒体课件。 2.经验准备:提前熟悉雷锋叔叔～简单了解雷锋的故事。 说过程 本次活动我将分为四大环节～听、说、唱、做。 第一环节:听。 因为听能够正确感知音乐的力度速度～熟悉歌曲旋律～可以锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。在这一环节～我先以“请你跟我这样做”的游戏形式～引导幼儿在间奏处学会等待。如:学小猫～喵喵喵～,间奏处做猫的动作)～解决本次活动的难点部分。然后将歌曲内容编成情境对话～通过多媒体课件引出主题——幼儿园里好事多。 1.指导语:“有一段音乐也说了这么一件事～我们来听一下 这首曲子有什么特点,”,感知音乐旋律活泼欢快的特点。, 2.“既然你觉它是一首欢快活泼的曲子～就请你用动作、表情来表现一下这首曲子～可以小声跟着哼唱～试试看:” 第二环节:说。 在这一环节我将采用图谱暗示法引出歌词～通过节奏朗诵法进一步熟悉歌曲的节奏～为下一环节的唱打下坚实的基础。 1.小桌子好干净呀～让我们来问问谁擦的好吗,,小桌子～谁擦的,引导幼儿有节奏的朗诵这句歌词～同时弹琴的老师弹出间奏～教师引导幼儿在间奏处做擦桌子的动作。 2.同法引出其他歌词。 3.教师按节奏朗诵歌词～引导幼儿按图谱暗示将歌词完整朗诵。 第三环节:唱。 这是本次活动的重点部分。在这一环节～我采用了经验迁移法没有先范唱～而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱～为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣～以此培养幼儿的自信心。 1.“小朋友～刚才我们听的这首欢快活泼的曲子～现在咱们再来哼唱哼唱吧,”引导幼儿再次用无意义音节哼唱旋律。 2.“现在我要加大难度了～我想请你们将刚才编的那些话唱到歌里～行不行,”教师指图～用口型暗示法帮助幼儿演唱。 “你们唱的不错哎～我还想听一遍～你们愿意再唱一遍给我听吗,”幼儿唱完后问问～还有哪句不会～鼓励幼儿找出问题～并请其他幼儿当“小老师”教一遍。这样可以让幼儿养成不懂就问的好习惯～还可以培养幼儿的自信心。 3.“现在我想和你们一起来唱～听一听我是什么时候唱的,唱了些什么,”幼儿唱问话部分～教师唱后半部分。 提问:刚才我是在什么地方接唱的,唱了些什么,,此处教师将幼儿的回答用唱的形式给与回应, 4.请幼儿跟琴唱后半部分～师依然以口型提示。 5.再次师幼合作接唱～互换角色演唱～男女分角色演唱。 小结:“今天你又不用老师教就学会唱歌了～是谁帮助你了,”,师指图谱和老师,这样做的目的是将老师教的策略转化为幼儿学的策略。 第四环节:做。 儿童艺术教育既要关注其作为手段的“辅德与益智”等价值～更要关注其本体性的审美感受与艺术创造价值。因此在最后一个环节～我让幼儿自编动作～将对歌曲的理解、情感体验～用动作、表情来体现～以赋予作品丰富的内涵。 一节课的结束～不代表学习的结束～我将引导孩子在区