13《胡萝卜先生的长胡子》（教案）部编版语文三年级上册1.docxVIP

第十三课 胡萝卜先生的长胡子 一、教学目标 1. 认识“萝、卜”等5个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容,对预测的故事产生阅读的兴趣。 二、教学重难点 1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣。 2.预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 三、教学准备 PPT课件 四、教学过程 第一课时 一、猜想导入，回顾预测依据 1．展示插图胡子图片，猜猜它像什么？它有什么用呢？ 2．出示课文插图，猜测课题，板书课题。 3．齐读课题，引导学生认读“萝、卜”两个生字，重点指导读好“卜”的轻声。 4.出示阅读提升，复习前一课中学到的预测方法：插图、故事内容、生活经验、阅读经验等 教学意图：以图片的形式激趣导入，可以让学生快速集中精神进入课堂的学习当中；回顾上一篇精读课文中习得的预测方法，既是学法复习，也为本课的预测打下基础。 二、读第一自然段，初步预测 1.出示第一自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”,学生自读，教师相机引导认读“愁”字。 2. 请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜。 3.出示完整的第一自然段,学生读后提问:把自己的猜想与课文内容比一比， 你发现了什么? 4.小结:有的同学预测得跟课文一样,有的同学则预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种边读故事边预测的方法很新奇,对吗? 教学意图：引导学生进行初步预测，感受边读边预测的有趣。 三、读第二至八自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用 1.自主阅读第二自然段: 一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容,先别说出来，回忆一下你最初读到这些内容时是怎么想的。（教师相机指导认读“沾”） 2. 引导学生自主阅读第三自然段,验证猜想:长胡子究竟会有什么样的变化? 紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。 追问：胡子为什么会长这么长？相机小结：其实课文的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节。（板书：关键词句） 3.引导学生自主阅读第四至五自然段，思考交流:后面会发生什么事情?你为什么这样想? 4.引导学生自主阅读第六自然段,验证猜想:故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢? （1)引导学生自由谈感想:有的同学猜得和原文里一样，有的同学猜得不一样，能谈谈自己的感受吗？ （2）小结：有的小朋友预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是只要预测有依据都可以。（板书：预测有依据） 当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，需要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么（板书：及时修正） 5.引导学生自主阅读第七至八自然段，思考交流:故事还没有结束,同学们觉得后面还可能会发生什么呢? （教师相机指导认读“晾”） 教学意图：借助课后题中的提示，引导学生进行独立的预测实践，学用结合。 四、仿文而猜,预测故事的下一步发展 1.学生自主学习，实践预测。 (1)教师出示课后第一题中第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么,还有什么用处。预设:可以当救生绳，救起落水的人;可以当绳子，捆扎物品;可以拔河用;可以当腰带..... (2)出示预测要求:故事里可能还会出现哪些人物?他们又是怎么做的呢?学生交流时，教师可以让学生仿照课文的表达形式，自主预测。 (3)小组内交流分享自己预测的故事。 2.学生展示预测成果。 3.检查学习效果，相机指导。 4.教师小结:很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度。(相机板书:故事情节) 5.请学生听故事结尾，验证猜想:听老师把故事讲下去,看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。 (1)出示原著结尾(参阅《教师教学用书》相应“教学资源”部分)。 （2)学生交流自己的预测与原著的相同与不同之处。 (3)引导学生从交流结果出发，回顾课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话。 教学意图：引导学生发现预测时还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测，实现了对故事情节“反复”这一特点的认识。同时，通过与原故事结尾的比较验证，引导学生进一步学习预测，并善于在预测过程中及时修正自己的想法。 五、根据题目预测内容,引向课外阅读 1.引导学生通过题目预测一篇文章。 (1)组织学生自读课后第二题中的六个题目,并大