《基础护理学》课程线上教学设计.PDFVIP

《基础护理学》课程线上教学设计 护理学院 张璐璐 《基础护理学》是护理学专业的基础课程和主干课程之一，是运用护理学的 基本知识和基本技能满足病人基本需要的课程。该课程主要包括护理学的基本理 论、基本知识和基本技能，分两学期讲授，共包含60 个理论学时和90 个实训学 时。本学期《基础护理学》课程组依托企业微信、雨课堂、虚拟仿真平台等开展 线上教学，践行“以学生发展为中心”，重构教学流程重构，课前课中课后层层 递进、紧密衔接，融入课程思政，注重学生的综合实践能力及临床思维能力。现 将在线教学案例做具体说明。 一、课程目标 1.知识目标：能将护理程序有机地贯穿护理实践始终，掌握护理的基本工作 流程和方法；能够熟练掌握护理患者过程中需要的基本理论和基本技能， 2.能力目标：能够理论联系实践，对患者实施生理、心理、社会等的全面照 料，适应整体护理的需要。 3.情感目标：学生能够具备“以病人为中心”的护理理念，形成良好的护理 职业道德，树立高尚的护理奉献精神和热爱护理事业的情感。 二、教情学情分析 教学的有利因素 教学的不利因素 对策 学生已经完成了《护理学导论》 基础护理学知识点简 随机提问和要 的学习，对护理的工作方法、理 单，但琐碎且知识之间 求发言，利用企 知 论体系、法律法规、伦理道德、 联系不紧密，学生易对 业微信发布选 识 人际沟通等方面的知识有基本 看似简单的内容成轻视 择题并限制答 的认识。有一定的理论基础。 态度 题时间 学生的学习经历使其忽 落实过程性考 基础护理学为专业基础课程，学 视实训教学的重要性， 核方法，增加课 态 分较高，以往学生对该门课程重 本学期采用线上教学难 堂表现，实践教 度 视度较高 以关注到所有学生的学 学考核分数比 习状态 例 引入临床案例， 能 通过《护理学导论》课程对学生 学生沟通能力、人文关 培养学生沟通 力 的了解，学生模仿能力较强， 怀能力较弱 能力和人文关 怀能力 三、课程设计及组织实施 依托雨课堂、企业微信、虚拟仿真等信息化技术，通过网络直播教学，以学 生为中心，实施在线教学。 1.基于问题的课前预习：观看微课或课件预习并完成测前小测。 2.以临床案例为主线，讲解课程内容，培养学生临床思维能力；并通过案例设 立临床人文关怀情境，引导学生从生理、心理、社会等多个角度评估病人，并适 当的开展人文关怀，融人文教育和思政教育于实践。 3.归纳总结教学中的重难点，将知识单元中的数个知识点有逻辑性的组织、串 联，构建知识单元，培养学生分析、归纳、提炼的能力。 4.课后任务设计，注重能力拓展，强调巩固和反思。 5.发布后续课程预告，形成逻辑闭环。 四、考核与评价方式 采用过程性评价，综合成绩由线上教学课堂表现（签到、答题、互动、讨论， 作业等），占20%；期中考核，占10%；实践教学，占30%，期末考核，占40%。 五、课程特色做法及创新 1.线上教学流程重构，课前课中课后层层递进、紧密衔接 教研室组织多次线上教研活动，讨论《基础护理学》线上教学的开展方法， 并形成了统一的教学流程和方法。采取课前、课中、课后层层递进，实现课程目 标。 （1）课前预习+测试，深研学情