小学数学人教课标版五年级下册_五下分数的意义和性质 公开课.docxVIP

五下分数意义和性质习题设计 一、填空。 整体设计意图：填空题部考查的知识点是分数的基本性质，分数的意义，的求一个数是另一个数的几分之几，求最大公因数和最小公倍数，分小数互化。这组题基本能在书本或课堂作业本上找到原型。第一题原型在《课堂作业本》P37-5；第3题原型书本p52-12.第6题原型在书本P55-5.题目源于课本，又对其进行适当改编，提升，让学生能够更好的应用。 1.（ ）32 = 30（ ） = 38= （ )÷72 设计意图：本题其实质是对分数基本性质的巩固，同时也考查了分数与除法的关系，回顾了小数除法。但是练习中反映出从学生的掌握情况，并不是很好。也就是把38 2.把一根10米长的绳子，对折三次，每段长( )米，每段是全长的( )。 设计意图：这是一题对分数意义理解，能指导具体量与分率的区别，同时加入“对折三次”，是平均分成8份，感受数形结合，学会思考“23”段。 3.一年中小月的月份占（ ）；一星期中，工作日是休息日的（ ） 4.把0.7,0.85, 78 ,34，1925这个数按从大到 设计意图：本题考查是分小数互化，及大小比较。学生可以从化成分数的角度去比较，也可以化成小数去比较。或者两个两个比出，再排序，还要看清“从大到小”，注意方式方法，考验学生的耐心和细心。 5.B是A的2倍（A,B为非0自然数），那么A,B的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。 6. 填上适当的分数。 □ □ 二、选择。 整体设计意图：选择题涉及的知识点是分数的意义，分数大小比较，带分数，分数基本性质。第1,4,6主要是分数意义的理解；第1题的原型是书本P47-5，根据分数意义解决。第2题原型课堂作业本P( ),对分数基本性质的进一步探究。第4题书本原型P59-10，对于学生可以从多角度去思考方法。 1. 1包饼干12块，平均分给3位同学，每人分得（ ）包饼干。 A.eq \f(1,3) B.4 C. eq \f(1,4) D. eq \f(1,12) 设计意图：把书本解决问题改成选择，而且把学生易错的几个答案变成选项，这题学生在练习时不能很好地看清单位，对几块饼干和几包饼干不去体会，对分数意义要深刻理解后，做出正确的选择。 2. 的分子加上9，要使分数的大小不变，分母应（ ）。 A.加上9 B.乘3 C加上12 D.除以4 3. 下列分数最接近1的是（　 ）。 A.eq \f(7,8)　　 　B.1eq \f(1,7)　　 　C.eq \f(11,10)　 D. eq \f(99,100) 设计意图：“最接近1”，的理解，可以是比1多或者比1少。学生很容易选择B，因为这个选项一眼看出比1多eq \f(1,7)，而对于其他三个选项，还要去考虑与1的差距越小越接近1，平时在分析的时候可以借助数轴，深刻感知， 4. 五（1）班做了10分钟练习，五（2）班做了eq \f(1,6)小时，哪个班练习时间长？（ ） A.五（1）班 B.一样长 C. 五（2）班 无法比较 5. 下列说法中，正确的有( )个。 ①大于19且小于17的分数只有 ②有10千克面粉，用去了一半，还剩 12 ③所有的带分数都大于真分数 ④分数的分子乘3，分母除以3，分数值扩大到原来的6倍。 A.1 B.2 C.3 D.4 设计意图：本题是一道相对知识点较多的题，有分数基本性质的扩充，分子分母变化后分数大小的变化，具体量和分率的厘清，及带分数是假分数转化来的，大于一切真分数，概念的巩固，提升学生对知识的内化和深入理解记忆。 6. 把一根绳子剪成两段，第一段长 EQ \F(3,4) 米，第二段占全长的 EQ \F(3,4) ，两段相比较（? ?）。? A.第一段长?? ? ??B.第二段长??? ?C.一样长?? D.无法比较 三、计算 总体设计意图：计算分3部分，一是基础的求几个数最大公因数和最小公倍数；二是小数乘除法的混合运算；三是一道开放题，学生能够通过观察思考，发现问题解决问题。计算题在计算之前一定要让学生观察数据和符号的特征，不要盲目去做，培养孩子细致观察，活用运算定律的能力。 1.口算 求下列各组数的最大公因数和最小公倍数。 1和9 4和16 24和36 27和54 设计意图：找两个数的最大公因数和最小公倍数是学习约分和通分的基础，为后续分数加减法的学习做好保障，这几组数中有倍数关系的，