科学探究串联和并联电路的电流教案.docVIP

《探究串并联电路电流规律》教学设计 一、教材分析 新教材更加突出过程与方法，更加注重学习交流等新的学习方式。要求学生亲身探究过程的各个环节，学习探究方法，从而培养学生的探究能力。本节课是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串并联电路的特点，会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆的猜想，设计实验方案，动手实验收集数据，对数据进行分析讨论交流评估的过程。通过本节课学生能够熟练应用电流表测电流，会根据问题设计实验并选择器材，从而掌握串并联电路电流的特点。 二、教学目标 依据新课程标准的具体内容，制定以下教学目标： 1、知识与技能：（1）通过实验探究得出并理解串并联电路的电流规律；（2）通过对实际电路分析、会利用串并联电流的关系求解电流值。 2、过程与方法：让学生经历科学探究的全过程，领会科学研究的方法。 3、情感态度与价值观：培养严谨的科学态度与协作精神。 三、教学重点与难点 综合课程标准及教材，我认为教学重点为：体验科学探究的全过程并领会科学探究的方法；难点是自主设计探究方案和实验操作。（为什么这两点是难点，原因有二：1、对实验方案的设计学生想的不是很周密、完整，需教师引导着去设计；2、学生在连接电路时，可能出现的故障等不能及时的排除。） 四、教学方法和手段 根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，我主要采取了以下两种方法：探究教学法以及谈话教学法。学生的学习方法为主动探究法和合作学习法。 五、教学流程： （一）竞赛引入，激智启疑 1、根据学生喜欢动手实验的特点，以竞赛的形式引入新课。 学生实验：准备电源、开关、2.5V的小灯泡一个、3.8V的小灯泡两个、导线若干。要求学生根据实验器材把两灯连成串联电路，灯亮后举手示意。在学案上画出相应的电路图，并画出电流方向。 教师活动：适时评价学生表现，关注连接电路有困难的学生。 目的：复习串联电路的连接并画电路图。同时也为这节课的学习做铺垫。 2、观察灯泡亮度：学生画完电路图后再一次引导学生闭合开关，观察亮灯的亮度。由于学生所选灯泡的规格不同，那么它的亮度也就不相同。学生通过观察发现两个灯泡的亮度可能相同、也可能是靠近电源正极的灯泡亮、也可能是靠近电源负极的灯泡亮， 引导学生思考：串联电路中通过电路中各元件的电流有什么关系呢？这样猜想的依据是什么？并把猜想和依据写在学案上全班进行交流。 学生经过交流可能会有如下的猜想：猜想串联电路电流处处相等。因为串联电路中灯泡一样亮。2、猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个灯泡，就消耗一部分电流，回到负极时就更小了。3、猜想电流有时大有时小，灯泡亮，它需要的电流大，灯泡暗，需要的电流就小。4、串联电路电流靠近电源正极的比较大。因为靠近电源正极的灯泡比较亮。 设计此环节的目的就是想通过观察灯泡的亮度来引起学生认知的冲突，暴露学生原有认知的问题。在交流过程中引导学生说出猜想的依据，有助于培养学生有根据，根据自己的经验和已有的知识进行合理的猜想，而不是瞎猜。在交流的过程中，老师不倾向任何一名学生的观点，这样可以让学生充分的进行交流，既体现了学生的主体作用，又能营造一个民族的课堂气氛。有助于学生把自己的观点间接与别人进行交流。 （二）重难点的处理 通过学习，学生已经知道了串并联电路，并会连接，会用电流表测电流。本节课是电学中的第一节探究课，其中设计实验及学生操作既是重点又是难点。教材中在电路图中直接给出了三点，让学生直接进行测量。串联实验设计中采取“放”的思想，让学生根据自己的猜想来随意确定测量点并进行实验。实验过程中老师巡视辅导。基于初中生对于形象直观的内容印象比较深刻，要求将实验数据标在实验电路图上，从而得出在一条路径上电流处处相等。 在此规律的基础上分析并联电路。让同学连接并联电路并画出电路图。猜想并联电路中干路电流与支路电流的关系。接下来是实验设计环节，采取“收”的策略。让学生讨论验证自己的猜想選哪几个测量点比较合理。通过讨论能得出以下认知：并联电路中并联的部分相当于一个用电器，干路上的电流处处相等。 在实验环节设计上，选择一放一收，即符合学生的认知特点，由易到难，突破难点。又能在这个过程中注重知识和技术的迁移。使学生注意到学习前我们选择的点多，学习后我们选择的点少。通过对比使学生感觉到学习的重要性。 （三）如何发挥学案的作用 在进行具体的操作时，学生还会有一些难度，这个时候就用学案中实验指导语的形式让学生有据可依。比如说这样一条指导语：你认为验证你的猜想需要测量哪几个点的电流？请在电路图中用A、B、C、D……标出。这区别于我们传统的实验报告，给学生更多的思考和活动空间。通过一系列的练习，学生的实验能力会逐渐提高，我们所需要的实验的指导语就会越来越少。学案中学生评价表格体系是通过对新课标的研究建立的，它可以帮助教