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2022 版初中地理课程标准 义务教育 地理课程标准 〔201 1 年版〕 中华人民共和国教育部制定 第一局部 前言 现代社会要求公民能够科学、 充分地认识人 口、资源、环境和社会等相互协调开展的重要性， 树立可持续开展观念， 不断探索和遵循科学、 文 明的生产方式和生活方式。 选对义务教育地理课 程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区 域的自然地理、 人文地理特征， 从地理的视角认 识和欣赏我们所生存的这个世界， 从而提升生活 品位和精神体验层次， 增进学生对地理环境的理 解力和适应能力； 有助于学生形成正确的情感态 度与价值观和良好的行为习惯， 培养学生应对人 口、资源、环境与开展问题的初步能力。选将利 于为国家乃至全球的环境保护和可持续开展培 养活泼的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和 社会学科性质的根底课程，具有以下几个特征。 〔一〕区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主，展 查和乡土地理考察等， 是一门实践性很强的课 程。 二、课程根本理念 1．学习对生活有用的地理。地理课程选 择与生活密切相关的地球与地图、 世界地理、 中 国地理和乡土地理等根底知识， 引导学生在生活 中发现地理问题， 理解其形成的地理背景， 提升 学生的生活品位，增强学生的生存能力。 2．学习对终身开展有用的地理。地理课 程引导学生从地理的视角思考问题， 关注自然与 社会，使学生逐步形成人地协调与可持续开展的 观念，为培养具有地理素养的公民打下根底。 3．构建开放的地理课程。地理课程着眼 于学生创新意识和实践能力的培养， 充分重视校 内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间， 倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、 合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大局部： 地球与 地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中， “地球与地图一是学习区域地理的根底。 1.义务教育地理课程原那么上不涉及较 深层次的地理成因问题。 2．地理要素采用单独列出和与区域地理 结合两种方式。 例如， 世界地理的自然局部只列 出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区 域〞的相关内容之中。 3．世界地理和中国地理的“认识区域〞 局部， 除本标准 4 规定的少量区域外， 其他区域 均由教材编写者和教师选择。 本标准只列出区域 的根本地理要素和学习区域地理必须掌握的根 底知识与根本技能，以及必选区域的数量。 4 ．乡土地理既可作为独立学习的内容， 也可作为综合性学习的载体。 学生可以通过收集 身边的资料， 运用掌握的地理知识和技能， 开展 以环境与开展问题为中心的探究式实践活动。 义务教育地理课程内容的根本结构如下 列图所示。 第二局部 课程目标 义务教育地理课程的总目标是： 掌握根底 的地理知识， 获得根本的地理技能和方法， 了解 环境与开展问题， 增强爱国主义情感， 初步形成 全球意识和可持续开展观念。 下面从知识与技能、 过程与方法、 情感志 度与价值观三个方面来表述， 这三个方面在实施 过程中是一个有机的整体。 〔一〕知识与技能 1．掌握地球与地图的根底知识，船初步 说明地形、 气候等自然地理要素在地理环境形成 中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人 口、经济和文化开展的区域差异。 2 ．了解家乡、中国和世界的地理概貌， 了解家乡与祖国、中国与世界的联系。 3．了解人类所面临的人口、资源、环境 和开展等重大问题， 初步认识环境与人类活动的 相互关系。 4．掌握阅读和使用地球仪、地图的根本 技能； 掌握获取地理信息并利用文字、 图像等形 式表达地理信息的根本技能； 掌握简单的地理观 测、地理实验、地理调查等技能。 〔二〕过程与方法 1．通过各种选径感知身边的地理事物和 现象， 积累丰富的地理表象； 初步学会根据收集 到的地理信息，通过比拟、分析、归纳等思维过 程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规 律。 2．运用已获得的地理根本概念和地理根 本原理，对地理事物和现象进行分析， 作出判断。 3．具有创新意识和实践能力，善于发现 地理问题， 收集相关信息， 运用有关知识和方法， 提出解决问题的设想。 4．运用适当的方式方法，表达、交流地 理学习的体会、想法和成果。 〔三〕情感一态度一价值观 1．增强对地理事物和现象的好奇心，提 高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。 2．关心家乡的环境与开展，关心我国的 根本地理国情， 增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 3．尊重世界不同国家的文化和传统，增 强民族自尊心、 自信心和自豪感， 理解国际合作 的意义，初步形成全球意识。 4．初步形成尊重自然、 与自然和谐相处、 因地制宣的意识及可持续开展的观念， 增强防范 自然灾害、 保护环境与资