人教鄂版小学科学一年级下册4《前后左右》教案.pdfVIP

《前后左右》教学方案  教学目标 1. 能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。 2. 一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3. 初步培养学生的观察能力和空间观念。  教学重点 了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后” 描述物体的相对位置。  教学难点 理解前后、左右、上下的相对性。  教学准备 （一）教师准备： 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。 教学课件。 （二）学生准备： 《学生活动手册》、笔等。  教学过程 一、课程导入 引言：同学们，课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同 学都要参加。课间操队人数众多，但整齐划一。这是因为每一个班、每 一位学生都有一个相对固定的位置。 你能说一说在课间操队列里你在什么位置吗？ 教学活动：请某几个小朋友发言，说出自己在课间操队列里的位置。 师：在描述位置的时候，我们用到了哪些词？ 生：学生思考并回答老师问题。 师：我们描述位置的时候是不是用到了“前、后”的位置关系，不知道同 学们有没有注意，我们在日常生活中还会用到“上”和“下”描述物体的位 置。今天这节课我们就来学习怎样描述位置。 二、教学活动 1.提出问题 师：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？ 生：学生讨论并回答问题。 讲述：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，有的同学说“我坐在 教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的 右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第 四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同 学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右 面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置 呢？ 2. 以自己为基准描述位置 师：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同 学？ 学生活动：学生试着用 “我的前面是······后面是······左面是······右面 是······”来描述自己坐在教室里的位置。 3.以别人为基准描述位置。 师：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己 坐在教室里的位置了，那么，你能指出老师PPT展示的小明的位置吗？ 生：学生思考并回答。 4. 引导学生发现前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”、“后”、“左”、“右”回答问题的时候，教师从讲台位 置走到教室的后部。 师：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有 什么发现？ 学生活动：通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右 的同学发生了变化。 总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会 发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这 样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自 己的朝向。 5．学生做“找位置”游戏。 师：现在请大家仔细看老师发给你们的纸条，你能根据对于一个位置的 提示，在教室里找到这个位置吗？ 学生活动：做游戏。 三、拓展与应用 现在我相信同学们通过刚才的活动应该都能准确的用 “前”、“后”、 “左”、“右”描述物体的位置了，现在我来考考同学们，出示图片，请 学生们观察图片，并运用所学的前后左右方位指明人物的位置关系。 板书设计 ④前后左右 上下 前后 左右