北京课改版九年级数学上册《黄金分割》1教学设计(教案).pdfVIP

19.2 《黄金分割》教案 教学目标 ： 知识与技能目标 ：通过实例了解黄金分割，并能简单应用； 过程与方法目标 ：（1）经历黄金分割概念的建立过程，发展 动手能力和思维能力； （2）在应用中进一步理解 段的比、成比例 段等相关内容。 情感与态度目标 ：（1）在实际操作、思考、交流等过程中增 强实践意识和自信心； （2）体会数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作 用；提高审美意识。 教学重点：建立黄金分割的概念。 教学难点：作一条 段的黄金分割点。 教法： 创设贴近学生生活，生动有趣的问题情境，展现知识的发生、 发展过程；开展活泼、主动、有效的数学活动，贯彻“以学 教” 的原则，按照“组内异质、组间同质”的分组原则，采取小组合作 交流的探究方式，让学生“在做中学”。 学法： 明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、 点拨下主动地从事观察、实验与交流等数学活动，从而 正有效 地理解和掌握知识。 教学程序： １．创设情境，引入课题 （1）同一动物的3张照片，哪张最构图美？ 为什么构图美的照片，主要景物都在类似的位置？ （2）芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更 美？ （3）五官基本相同的4张脸，哪个更美？ 学生讨论，以小组为单位投票，选出得票最多的图形。 美是一种感觉，本应没有什么客观的标准，但在这些问题中， 我们对美的认同的确是比较一致的，为什么这些图形会给人以美 的感觉呢？这些美的事物是否存在内在的规律呢？和我们的数 学知识有没有联系呢？这就是我们今天要研究的《黄金分割》。 2．探索交流，建立概念 （1）探索交流，让我们用数学的方法分析前面的问题。 将照片的宽度视为线段AB，小鸟所在的位置为点C，测量A B、AC、BC，利用计算器计算比值并填表。（保留 2个有效数 字） 将演员的身高视为线段AB，肚脐所在的位置为点C，让学生 测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表。（保留 2个 有效数字） 观察表格，哪些数据之间有什么特殊的关系？ 这两个问题都可以抽象为同一个数学问题 ：在线段 AB 上， 有一个点C把线段AB分成两条线段 AC 和 BC，当点C 的位 置比较美时，ACBC与的值都是固定的，且都近似的等于0.6。 古希ABAC 腊数学家毕达哥拉斯就是以次为基础进行研究，最终建立了 黄金分割的概念。 （2）建立概念 如图，点C把线段AB分成两条线段 AC 和 BC，如果AC BC=，那么称线段AB被点C黄金分割，点C 叫做线段AB 的黄 金分割点，AC与AB 的比叫ABAC 做黄金比。 利用一元二次方程知识可以解出AC ：AB＝一1：1 ≈0.618： 1 2 ACBC注意：①从形式上理解：=，即AC ：AB＝BC ：AC ， 或AC2＝AB·BCABAC ②从比值上理解：黄金比为一 1：1≈0.618：1， 2 一 1? 原线段≈0.618?原线段 2即 较长线段= （以前面的照片为例，A C=5一1?AB≈0.618?AB） 2 （4）黄金分割的魅力：摄影构图三分法、人体中的黄金分割、 主持人等。 3．动手实践，增强体验 （1）你身边有黄金分割的实 吗？找一找。 （2）你能验证这些物体上真的存在黄金分割吗？（学生分组 活动，并发表验证结果。） （3）来个景物摄影吧．如何构图才能使照片更美呢？ （学生 分组讨论、实践、展示） 4．操作应用，巩固概念 （1）东方明珠塔，塔高463 米。在设计的最初，设计师将 塔身设计为直线型， 后来，为了使平直单 的塔身变得丰富多彩，更协 、美观， 设计师决定在靠近 塔尖的黄金分割点处设计一个球体，请你计算这个球体距离 地面的高度。（精确 到百分位） 利用黄金比计算，得到的是近似值，你能精确的找到这个球 体的位置吗？ （2）作图法确定线段的黄金分割点 分析：此问题可以数学化为 ：已知线段AB，如何作出它的黄 金分割点？ 教师板演作法，学生在学案上作图，之后交流成果。 （3）根据上述作图回答下