初中语文《他就在你我身边——如何鉴赏小说中的人物形象》单元教学设计以及思维导图.docVIP

他就在你我身边——如何鉴赏小说中的人物形象 适用年级 初中三年级 所需时间 课内用3课时，课内每周1课时，共3周；课外共用3课时 主题单元学习概述 主题单元在课程中的地位和作用：在学生越来越追求个性化的今天,有新意、有见解的小说阅读教学是语文教学的一个目标和追求。在有关新课改的理论指导下,当下的小说阅读教学应该更加开放和更加具有活力。只有这样，才能培养出能自主阅读的学生。鉴于此,在进行小说阅读的教学时,教师应考虑如何培养学生的情感意识、主观看法和发扬课堂民主精神三个方面。这也是阅读教学的基本原则，如何引导学生达到这些就显得尤为重要了。 单元组成情况及重点和难点:本主题单元依据人教版初中语文教科书九年级下册第二单元设计。本单元为小说单元，塑造了丰富多彩的人物形象。学习重点是鉴赏人物形象，把握人物性格，了解刻画人物的多种艺术手法。 专题的划分和主题之间的关系：本单元分两个专题： 专题一：鉴赏形态各异的人物形象，以《孔乙己》和《变色龙》为例； 专题二：如何进行小说中有关人物形象的鉴赏，课外延伸出两篇小说《雕花烟斗》和《盛在碗里的硬币》。 专题一：鉴赏人物形象——以《孔乙己》和《变色龙》为例。首先以《孔乙己》为例，引导学生学会小说通过外貌、动作、语言的描写，鲜明地表现人物的性格特点；环境描写对人物形象的烘托作用。其次以《变色龙》为例，引导学生了解对比手法能突出人物形象；生动的细节能表现人物的思想性格。 专题二：如何鉴赏人物形象——以《雕花烟斗》和《盛在碗里的硬币》为例。首先以《雕花烟斗》为例，引导学生在自主学习的基础上自如的运用“批注”这种读书方法；及从不同的角度来赏析人物形象；文中的线索对人物形象塑造的重要作用。其次以《盛在碗里的硬币》为例，引导学生认识到怎样的人物才是我们的榜样；通过人物形象作者想传达怎样的主题；启迪学生应树立怎样正确的人生观及价值观。 单元的主要学习方式和预期的学习成果：在信息技术的帮助下，在各种有利于教学的资源的整合中，引导学生在小组合作的基础上，学会合作性及研究性学习；同时把阅读和写作有机结合起来；把阅读和知识的积累结合起来。通过本单元的学习，能使学生能概括提炼鉴赏方法，运用鉴赏方法参加鉴赏活动，在鉴赏活动中进行个性解读、多元解读，开拓创新阅读的空间。 ? ? 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1、着重培养学生阅读和欣赏小说人物形象的能力,从而进一步理解小说多样化的艺术风格。 2、注意小说体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写)，进而把握小说的主题。 3、注意揣摩小说的语言对塑造人物形象的作用，并从中得到启发，并不断积累、提高语言的实际运用能力。 过程与方法：1、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。 2、辨析各种描写对塑造人物形象的作用。 3、欣赏小说的语言。 4、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。 情感态度与价值观：1、感受小说中人物所表现的思想感情2、结合生活经验体味小说的内涵，小说的主题。3、树立自己正确的人生观和价值观。 ? 对应课标 1、对应课标，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。 3、培养学生勇于创新的精神 4、充分运用信息技术及绘画、表演等多种形式来引导学生开展综合性学习，以便他们能从对文本的解读中获得语用经验、语感体验。 5、尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。 6、教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习的主人。 7、引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验。 主题单元问题设计 1、孔乙己是一个怎样的形象？小说中是怎样塑造的？ 2、怎样理解不同时代，不同背景中的人物形象？ 3、在小说人物鉴赏过程中，你收获到了什么？ 4、如果你来塑造一个你感兴趣的人物形象，你会从哪几方面入手？ 专题划分 专题一：鉴赏形态各异的人物形象，以《孔乙己》和《变色龙》为例；（3课时） 专题二：如何进行小说中有关人物形象的鉴赏，课外延伸出两篇小说《雕花烟斗》和《盛在碗里的硬币》。（3课时）???????????????????????????????? 其中，专题二（作为研究性学习） 专题一 专题一：鉴赏形态各异的人物形象，以《孔乙己》和《变色龙》为例； 所需课时 （说明：课内共用3课时，每周1课时） 专题学习目标 ? (一)知识和能力：1、进一步理解人物形象塑造多样化的艺术风格。2、着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写)，进而把握小说的主题。3、注意揣摩小说的语言对人物形象塑造的作用，并从中得到启发。 (二)过程和方法：1、