新人教版(部编)二年级语文下册《文13画杨桃》研讨课教案17.docVIP

画杨桃第二课时 教课目的： 1.认识句子的意思，经过多种形式的朗诵，领会人物心情，读出对话的语气。 2.能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并谈谈自己 遇到了什么启迪。 3.复习会写字“图、画、课、摆、座、位”,认识词语“审察、教诲”的意思。 教课要点：理解句子的意思，经过多种形式的朗诵，领会人物心情，读出对话的语气。 教课难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，谈谈自己遇到了什么启迪。 教课过程： 一、情境导入，激发兴趣 上午，我跟你们上了一节图画课，每位同学都将你们的作品带来了，快把你 的作品举起来让我看看，也让下边听课的老师看看。咦，你们画的怎么不相同呢？ 图画课上你坐在什么地点呢？香蕉又在什么地点呢？快说一说。 再试着写一写吧！ 画香蕉 túhuàkèbǎi 有一次上，老师把一根香蕉在桌子中 zuòwèi 间，要同学们画。我的在_________________，讲桌上那一根香蕉 _________________（地点）。 评论：正确规范整齐 评论1：老师在巡视的过程中，发现有的同学把“课”这个字写的太紧凑了，“课” 这个字是左窄右宽的构造。 评论2：他的座位在_______。在哪的正前面啊？（在桌子的）正前面。这样你 的表述就更为清楚了。 你的写清楚了吗？快改改。 同桌相互评一评。 4.你们画的是香蕉，这篇课文小作者是怎么画杨桃的呢？快读读第一自然段。 PPT：他认认真真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。 一同读一读这句话。 二、对话朗诵，感觉变化 过渡：（出示：图片）但是当我把这幅画交出去的时候，老师和同学们的做法有什么不同吗？快自己出声读一读课文。 当我把这幅画交出去的时候，同学们先是怎么样呢？（哈哈大笑）（1）那他们说什么了？我找两个同学读一读。 PPT：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 2）他们哈哈大笑什么呢？带着你的理解再来读读。 3）自己读读，谁来读读？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，举起那页画纸，又问大家“这幅画画得像不像？”，同学们是怎么回答的？——“不像！”一同读！“它像什么？” ——“像五角星！” PPT：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 1）对照出示两段话：当我把这幅画交出去的时候，同学们说——当老师举起那页画纸，问大家时，同学们还说—— 我从你们的朗诵入耳出来了，这回更果断了！就是不像！ PPT：“杨桃是这个样子的吗？”“不像！” “倒不如说是五角星吧！”“像五角星！” （2）那让我们师生一同来读一读。 3.这可让老师的神态变得严肃了（表情严肃），过了好久时间，老师又问道“画 杨桃画成了五角星，可笑吗？”有几个孩子抢着回答——“好——笑！”你们这 是一同回答的，同学们但是在抢答啊！你们想好了，我们再来一遍。同时，还发 出了嘻嘻的笑声。 PPT： “画杨桃画成了五角星，可笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 4.于是，老师请这几个同学轮番坐在了我的座位上。（出示PPT）他对第一个坐 下的同学说：“此刻你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？” PPT：他对第一个坐下的同学说：“此刻你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” （1）你为何这么读啊？ 预设1：由于方才我没坐到他的座位上看杨桃，此刻我坐到了他的座位上，从他的角度看到了杨桃，也是五角星的形状的。因此我有点踌躇了。评论：你还可以联系上文领会我的语气。 预设2：由于是“”因此要这么读。 师：你还关注了标点。那省略号在这应当怎么读呢？哦，断断续续。大家都试一试。 2）老师又请一个同学坐到了我的座位上，谁来？“此刻你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？” 3）还记得你们方才是怎么回答的吗？和你的同桌配合着读一读这两组对话。你先来读读这组，你再来读读这组。你们发现什么了？ PPT： “这幅画画得像不像？”“此刻你看看那杨桃，像你平常 “不像！”看到的杨桃吗？” “它像什么？”“不像。” “像五角星！”“那么，像什么呢？”“像五五角星。” 预设：同学们从一定到踌躇了。 追问：为何会有这样的变化呢？ 预设：由于同学们换了地点看杨桃，看的角度不同。 三、认识做法，发现意图 那究竟老师做了什么让同学们的认识有了变化？让我们先来找找老师的做法吧！ 打示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审察了一下讲桌上的杨桃，而后回到讲桌前，举起我得那页画纸，问大家： （1）我们快看看这个词，读读。“审察”是什么意思呀？（看、察看）【板贴：审察】 还记得你们在图画课上是怎么察看香蕉的吗？ 评论：你察看的真仔细！你还可以按次序察看！ 追问：但是审察不过看吗？ 追问：你当时是怎么想的？