培智学生个别化教育计划案例汇编.pdfVIP

学习好资料 《个别化教育计划案例》 学生：高某某 学校和班级：威海市特殊教育学校 启智1班 计划时间：2013年1月—6月 一、学生基本情况： 1.高某某，2011年11月3 日出生，2009年入学。从小 由爷爷带大，幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育不 系统。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱， 认为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严 厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不好，就应该多培养她 跟人交往，锻炼她的说话能力。 2.行为特点：刻板行为明显。 （1）每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种 口味的。 （2 ）睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前 洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点了她自己就开始收拾 准备睡觉，几乎是雷打不动。 （3 ）物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的 位置，如果有人把她的玩具地方挪动了会发脾气。 更多精品文档 学习好资料 （4 ）喜欢蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏， 而且转很长时间都不晕，每天都会要求爸爸带她去同一个小 区的同一处健身场地玩。 3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力 和表达能力差，有时答非所问。 4.社会适应特点：喜欢与人亲近、交流，但有时存在恐 惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人 常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓 解。 二、长期目标： 1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为 的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极 地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。 2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯” 声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和 不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。 3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目 光交流，逐步形成听明白再表达的语言交流习惯。 三、短期目标 更多精品文档 学习好资料 1.班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行 为的教育，安全课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教 学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。 2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等 常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行 为的心理依赖。 3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出 “嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并 进行奖励，强化正面效果。 4.外出活动时，遇到陌生人或学生家长，注意观察和纠 正其斜视的行为，正面强化。 5.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目 光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心，先听明白 以后再回答。 四、教育干预策略 1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长， 要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以 正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教 育康复的水平和效果。 2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影 响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。 更多精品文档 学习好资料 3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点， 尤其是当她遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对 过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进 行矫正和肯定。 五、评价办法 1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录， 明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。 2.请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适 应做出过程性评价和阶段性评价。 3.对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明 确计划的目标和策略是否适当和有针对性。 更多精品文档