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未成曲调先有情 --谈高中新课的导入 新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的 教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点， 是我们广大英语教师所面临的共同课题。上午听了两位专家的现场指导报告之 后，受益匪浅，现结合本人的教学实践，就高中新课的导入浅谈一下自己的理解。 “入境”方能“生情”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方法使学 生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使 人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因而，导入是教学过程 中基本的也是非常重要的一步，这正如俗话所说得那样，良好的开端是成功的一 半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生 良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课 堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学 习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。作为一次成功的导入, 基本上要符合以下三个要求： .趣味性 课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：”教学的起点，首先在于激发 学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良 好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并 表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性， 学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 .针对性 课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对 象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学 的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积 极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 .新颖性 课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他 们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息， 能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活, 学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 以上的三个要求，与视频中专家所倡导的“引起注意、激发认知需求、形成 学习期待、促进学生积极参与”四个目标要求事实上是相一致的。 对于课堂导入的方法或方式，因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。 在老师们中间比拟常见的比方说有复习导入法、背景知识导入法、时事导入法、 视听导入法等等不一而足，在这里我就不一一详细列举探讨了。但这中间有几个 问题应注意： .首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3?5分钟为宜。 假设导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟, 各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的 求知兴趣，同时创造愉快的学习气氛，使他们“愿意学”、“乐于学”。 .其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。 对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、 同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入 方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级 和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也 要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 .最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。 “导入一呈现一学习一训练一运用一评价”六者是一个整体，缺一不可。如果 只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能到达预想的 结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习 的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完 成教学任务。 总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里只不过 是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就 是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从 实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心 地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。 案例: 天上掉馅饼语言材料：下面是一篇阅读教学的文字材料。请根据材料的主题与语言特点，设 计读前活动(pre-reading activity),并对所设计的活动做出说明，包括设计的依 据与目的。 Lottery winners In 2000, Ken Partridge, a factory worker, won $1 million in the Michigan lottery.