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沁园春长沙教学设计 《沁园春·长沙》 一、导入新课 自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠” 是张继笔下的秋天;“明月松间照，清泉石上流”是王维心中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的 秋天;“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路是晏殊笔下的秋天……那么一代伟人毛泽东笔下的秋天又是怎样的图景呢? 今天我们就来学习毛泽东的一首词-—《沁园春• 长沙》。【板书课题】 二、介绍词的基本知识【投影】 词又称长短句、倚声、诗余， 初称为“曲词”或“曲子词”， 是配音乐歌唱的.后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离,成为诗的别体.词有词牌，又称词调.如“沁园春”“蝶恋花”等。 词牌是词的格式的名称.不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律均有各自不同的规格。根据字数多少， 词分为小令 (58字）、中调（59—90 字）,长调（91 以上). 三、介绍背景 这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。 毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动.同时，国共两党的统一战线已经确立,国民政府已在广州正式成立，国共合作创造了 蓬勃发展的大好形势。但是革命应该由哪个阶级来领导成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东到广州主持农民运动讲习 所,在长沙停留,重游橘子洲，写下了这首词. 四、整体感知 1、 教师范读全词 2、 正音：橘(jú ）舸（gě ） 怅(chàng) 寥廊（liáo kuò)峥嵘（zhēng róng） 遒（qiú) 遏（è） ①辨形: 寥 廓 苍茫 洲 沁 廖 廊 沧州 州 泌 ②近义词辩析： 寥廓:高远空旷. 中流：江心水深流急的地方，如“中流砥柱”“击楫中流”。 辽阔：辽远广阔。 中游：指河流中介于上游与下游之间的一段。 3、 学生齐读全词。 4、 提问：《沁园春• 长沙》全词分上下两阕,请同学们思考，上下阕分别写了什么内容？ 明确:上阕写眼前的景物，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并由景抒情，写心中所思-—谁主沉浮；下阕抒情追忆往事， 形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，很艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 5、 提问：《沁园春• 长沙》突出的特点是塑造了抒情主人公“我”的形象，请同学们找出塑造“我”的形象的关键词 语。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记. 五、具体赏析（一）上阕： 1、 提问 :上阕前三句点明了哪些要素？ 明确：“寒秋”点明了时间，“橘子洲头”是地点，人物行为是“独立,“湘江”是特定的环境。 沁园春长沙教学设计 2、 诗歌的语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了， 要靠想象把诗意串合起来。请同学们思考，开头三句正常的语序应是怎样的？特殊的语序有什么特殊的表达效果 ?明确： 正常语序为——寒秋（诗人）独立（于橘子洲头）, （望）湘江北去。这里将“独立置前，增强了表现力，它用一个“特写 镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发了读者的种种想像与联想 . 3、 讲解意象：古人常把诗人内在的思想感情称为“意”，把外在的题材统称为象，意象是融入了诗人主观情意的客观 物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。 提问：深秋时节，诗人独立橘子洲头，看到了什么？（也就是“看 字统领至哪一句）作者抓住了哪些典型意象？ 明确：“看字统领七句.抓住了寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象。远观、近观、仰视、俯瞰,这几组景物远 近相间，动静结合,对照鲜明。 4、 提问：作者抓住了哪些极富表现力的词语来描写景物？ 明确:“万写出了山之多，“层林”写出了“林之密”， “红遍” 写出了红之广；“尽染”写出染之透，“漫”江写出水之盛；“碧透”写出了水之清,“争”写出千帆竞渡 ,争先恐后的 热闹场面；“击”写出了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿 (不能换成“飞” ）,“翔”字形象地写出了“鱼儿” 在清水中自 由轻快的游动的动态（不能换成“游”