《“扫一室”与“扫天下”》教学设计.docxVIP

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计《“扫一室”与“扫天下”》教学设计1 教学目标： .娴熟认读本课的生字新词。 .通过朗读课文，体会写作过程中语言的简洁，用词的 精确，感受反问句表达意思的力度。 .通过争论、沟通、辩论等方式明白“扫一室”与“扫 天下”的特殊含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤 扫‘一室，才能扫天下” “心存大志要从小事做起” 的道理。 教学重点： 抓住重点词句，理解课文内容。 教学难点： 理解课文内容，体会“扫一室”与“扫天下”的特殊含 义。 教具预备： 生字卡片 小黑板 污浊 志存高远 义正词严 满不在乎 轰轰烈烈 这三个蓝色字是简单出错的生字，谁来提示大家怎么记? 师:词已经会读会写了，意思理解不理解，老师来检查一 下。 2、我会填 依据意思，精准填出词语，并能用其中的一个词语造句。 (1) 见面时说一些天气冷暖之类的应酬的话。( ) ⑵ 理由充分，因而说话很有气概。 (3)立志很高远，有雄心壮志。 我会用词语 造句: O 师:看来同学们字词把握的不错，老师再来看你们课文读 的怎么样，其他同学要留意： ①仔细听，看他们的课文读得是否正确、流利。 ②思索:课文写了件什么事？ 师:大家来评价一下他们的读书状况。在听同学读时，老 师要求大家思索课文讲了一件什么事，依据老师的提示谁来 说一说？同桌先沟通一下。 《“扫一室”与“扫天下”》主要写了，东汉时代的青 年陈蕃（ ） ,生活却很（ ）,薛勤来到他的书房（ ）,觉察他的屋子（ ）,训练他（“ ”）（你预习的真充分啊，来大家一起读一下。） 三、品读课文 师:不动笔墨不读书，读中思索，读中感悟，才能走进文 中的人物，了解他们的内心情感。课前大家已经预习批划过， 下面请小组长带着大家沟通汇报自己的收获。 有感情地读一读《“扫一室”与“扫天下”》3-5自然段， 划出陈蕃和薛勤对话描写的句子，抓住重点词句，并联系上 下文，体会他们各自说这些话时的想法、情感，把你感悟深 刻的句子有感情地读一读，说说自己的感悟。 沟通展现:师：同学们在小组内沟通时特殊仔细，现在我 们来一起共享你们的学习成果。哪一组先领先汇报？ 组一、生1 ：请看第三自然段，我画的句子是:他对陈蕃说： “年轻人，怎么弄得这么乱呀?为什么不把屋子清扫洁净呢？” 这是薛勤看到陈蕃的房间特别特别脏之后问的，这时候他可 能会想，这个年轻人，志存高远，喜好读书，可是为什么家 里这么脏，他怎么就这么懒呢?他肯定很奇怪。很怀疑。 师追问：是呀，屋里怎么这么脏呀？ 齐读描写他房间的句子！薛勤看到房间之后的反响是什 么呢（看课本）？从薛勤的反响可以看出整个房间（又脏又乱） 这就是侧面描写，而前面所写屋子里的脏乱就是正面描写。 我们以后在写作文中，留意运用正面描写与侧面描写相结合 的方法，使文章更详细。 生2:志存高远，是不很忙呀，没有时间 ?读出怀疑的语气。生3:我觉得薛勤两次用年轻人，说明 他对陈蕃很关怀。 师:哪个小组接着汇报？ 组二:我接着汇报:请大家看第四自然段，我画的句子是: 没想到陈蕃却满不在乎地说：“大丈夫活在世上，要干的是 轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会 花心思去清扫小小的一间屋子呢？”从这一句我读出陈蕃根 本就不把薛勤的话放在心上，他认为清扫房间是小事，他认 为自己志存高远、要干的是扫除天下的不平之事。所以他不 情愿干这种小事。 师:对这句话的理解谁有补充吗?生4:这句话还表现了陈 蕃很得意，他觉得自己做得很对。 师:那你再读一读这句话，留意读出他的满不在乎。 师:谁再读，读出他的义正词严、读出他的得意!生5:读。 师:太好了，一起读。师:还有哪一组汇报？ 组四：生9、我画的句子是 “于是他盯着陈蕃，反问道：“年轻人，你连一间小小的 屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？我的感悟是陈蕃虽然，志存高远，但是连清扫房间这样的小事都做不了，也根本干 不了轰轰烈烈的大事。他这样只不过是夸夸其谈罢了。 师:还有谁想补充说一下此时薛勤的想法和情感？ 生8:我觉得此时薛勤肯定特别焦急、不满。 师:是呀，连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢？ 好带着不满和质问还有一丝丝教育的语气，再读一读这 句话。“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫 天下呢？” 师:这里用了什么句式？（反问句）能不能把它换个说法， 也就是变成陈述句，谁来给大家说一下？ “年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。” 男女比照读：你觉得那个句子的表达效果要更好一些？ （留意读出标点符号所表达的情感、语气） 课件出示:年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么 去扫天下呢？ 年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。 （反问句，语气更剧烈。） 师:刚才在同学们的合作之下，我们把薛勤与陈蕃的话体 会得特别透彻。老师把他们的对