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班级管理中存在的问题及对策 班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变，特别是现在的学生，个性张 扬，见多识广，思维灵活，总感觉学生越来越难管。特别是社会环境的变 化，外界因素的日益复杂，以及每一代学生人生观、价值观的不同，对班 级管理提出了更高的要求。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班 级管理的不当或失误将直接导致学校行政管理和学生日常管理的脱节，也 直接影响到学生的成长和发展。 在担任班主任期间，我积累了不少管班经验，但是，我也发现:在班 级管理日常运转的过程中，在某一阶段的管理或对于某件事情的处理时， 我也自觉不自觉地违反教育常规，走进种种误区，在一定的时间范围内， 错过了教育良机。我今天在此把这些在班级管理中存在的问题提出来，并 谈一下解决措施，如有不当之处，还请各位领导、各位同仁批评指正。 问题一：只顾重视后进生的转化工作，忽视了班风的作用 我班上有这样一个学生，很聪明，但好动、好说，有时会影响到其他 同学学习。为了帮助他改掉这些毛病，我和他经常谈话，批评过他，也鼓 励表扬过他，甚至进行家访，一学期下来，我发现教育效果不佳。到了第 二学期，我由原来的侧重抓“点”改为“点”、“面”结合，在全体同学 的共同参与下，制定了班规，改选了班干部，并把自己的主要精力用在班 风的培养上。经过一个学期的努力，班风好了，这个学生的行为也发生了 很大的变化，通过和他谈话我了解到，他的转变应主要归因于良好班风的 同化力。 问题二：只顾用制度约束学生，忽视了对学生自我管理能力的培养 问题三：只顾尽快处理偶发事件，忽视了控制自己的情绪 去年高考前，一个学生在自习课时偷偷看手机，我发现后非常生气， 当场严厉批评了 这个学生。结果从此以后，这个学生在上我的课时总低着头。我找这 个学生谈话，了解原因，他说他认识到自己的错误了，只是觉得有点害怕 我。我后来想这个学生之所以害怕我可能是因为我当着全体同学批评他伤 了他的自尊心。从这件事上，我深刻认识到作为班主任不能一听到或遇到 偶发事件，就怒火万丈，严厉地批评和训斥学生，尤其不能当着全体同学 的面，否则很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生，造成师生关系紧 张，甚至产生严重后果。 问题四：只顾做好管理者，忽视家长的参与管理。学生最怕请家长， 家长最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。主要原因 是，班主任常把“传家长”视为最佳方式，对学生、对家长抱怨、提要求 的成分多，沟通交流、寻找最佳解决办法的成分少。这样常常会把学生、 家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题， 反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心 理，增加管理的难度。 为了有效解决班级管理中存在的问题，我打算采取以下措施： 一、关爱每一个学生，树立良好班风和学风。深入实际，了解学生的 学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性，个人好恶等各种情况，并 且与学校、家庭结合，教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点 支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，使学生“亲其师， 信其道”。心悦诚服地在愉快心境中跟随老师学习，形成良好班风和学风， 形成班级集体的亲和力凝聚力。 二、以满足学生的发展为目的，有目的地训练学生进行班级管理的能 力面向全体学生，发展全体学生，实行班级干部轮换制，发扬学生在班级 自我管理中的主人翁精神，让每个学生都有锻炼的机会，并引导学生学会 与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体，让学生的潜能得到尽可能 的开发 三、控制情绪，做好学生的心理疏导工作。处理班里的问题时，要明 确目的，寻根问源，克制情绪，灵活方法，尊重学生的人格和自尊心，充 分考虑学生的心理需求，做好学生的思想工作，帮助学生化解心理问题， 引导学生认识自我，培养学生的自我控制力。 2