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《母亲的恩情》教学设计与反思 《母亲的恩情》教学设计与反思1 教学目标 1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。 2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。 教学过程 一、运用词语，整体把握 1．复习导入。出示下列词语，请学生读一读。 缝补 湿润 抚摸 注视 恩情 慈爱 沐浴 报答 铭记 着名 2．指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。 3．请学生用用上述词语说说课文主要内容。 【阅读教学要遵循“整体――部分――整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读――理解――运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】 二、抓住重点，反复训练 （一）深夜缝衣图 1．学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。 2．组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 （1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。） （2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。） （3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。） 设计情境，指导感情朗读。出示： 夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。） 油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。） 3．师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。） 师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。） 4．指导朗读第一自然段。 【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】 （二）清晨送别图 1．师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”） 师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示： 儿啊，你在外 。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……） 2．师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。 3．师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。） 师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。 4．指导朗读第二自然段。 【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了“儿啊，你在外 。”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】 （三）路上感恩图 1．自由读第三自然段。 2．（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？ 根据学生的发言，相机出示： 想到――出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。 想到――出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“ ！” 想到――母亲头上又 。 想到――离开家后，母亲天天 。想到――现在母亲可能正在 ，母亲头上 。 孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 3．说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。） 师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。 4．师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。 【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】 （四）学习古诗，深化情感 1．指名学生读《游子吟》。 2．联系前文，说说诗