做乡村教师专业发展的陪伴者-南宁师范大学的探索与实践.pdf

思考一：做乡村教师专业发展的设计师 地方师范院校的职责，不应该是或者不仅 仅是直接到课堂支持乡村教师改进，应该去研究乡 村教师的专业发展的需求，课堂改进需要的支持， 去设计他们需要的支持。 师范院校：做乡村教师专业发展的设计师 • 1.科学预测教师专业发展（在理论背景下的整体规划） • 2.分解细化设计教师专业发展的模块及技术指标（技术指标和评估工具） • 3.设计教师专业发展学习和实践活动（内容和过程及载体） • 4.设计评估工具，指导教师自我评估专业发展水平（监测评估） 乡村教师课堂教学改进的落脚点 ——基于教学规律引领下的课堂教学持续改进 找需求：结合预设判 • 找结果：以学生为 断现状， 中心的课堂学生是什么样 以课例主要分析对象的 的： 基线调研 中国爱生学校有效教学 标准（广西） 以学生为 中心的学 习型课堂 找课程：分解不 同年度的递进式课 • 找过程：以学生为 程 中心的课堂教师该怎么 教： 参与式教学技能名录 政策影响：纳入省级地方创新项目进行推动 • 广西中小学教师专业化发展项目 • 学习型课堂教学能力提升项目 • ——课堂与教学专业发展的12个方面 规定项目 自选项目 可尝试 1、学习方式训练与课堂文化 A 、课堂导控 第1 2 、（单课）常规教学设计 B、课堂观察与 年 3 、（课堂）教学质量保障体系 评价 教师专业 4 、学生学习智慧 发展 5 、学科性 与 第2  语文阅读教学范式与八级解码 学校教学 年  基于知识分类的规范性知识教学 发展规划  态度课教学 6 、任意素材的即时生成教学* （音乐、美术） C、理论性或名 7 、常规教学、项目学习、研究性学习一体化（课堂 第3 师经验 教学与课外学习活动整合）——单元教学设计 年