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《自由研究》课件教学设计反思 《自由研究》课件教学设计反思 自由研究 1. 了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。 2. 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。 3. 喜欢大胆想象。 4. 意识到人与自然要和谐相处。 教学建议 一、复习和整理 1. 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果？谈谈自己调查后的感想。 2 这个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题？用到了什么调查方法？ 3. 小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。 4. 通过调查我们有哪些收获？ 二、确定自由研究的内容 1水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗？ 2. 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗？说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。 3. 你准备采取哪些研究方法？ 4. 在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。 第一篇：钱塘湖春行 教学设计及反思 导入 “长安米贵，白居不易”情景剧 这便是白居易受大文豪顾况赏识的佳话。那时白居易才19岁，初到长安，名不见经传，而顾况乃世界大腕，文坛掌门，尤其在李白、杜甫、王维等顶级大师去世之后，他就独掌唐诗一片天，因此，他的评价等于给白居易打开文学之门，也把他推上了仕进之途。 今天咱们就来学习白居易的《钱塘湖春行》。 学习目标 1、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、掌握相关文学常识,理解作者的感情。 3、学习借景抒情的写法，善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。 预习见疑 作者简介 白居易（772～846），字乐天，号香山居士，诗人、文学家，是中唐时期著名的诗人，主张“文章和胃十二著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是“新乐府运动”的领袖，在文学史上有重要地位。846年八月，白居易去世于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。 他的诗歌特点是政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂，“老妪能懂”。 叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。 小知识 律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，常见的类型有五律，七律。 律诗规定每首8句。每2句成一联，共计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。每首的 二、三两联的上下句习惯是对仗句。 对仗：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，像古代的仪仗队一样，两两相对。 1、 本诗中哪几联使用了对仗？并指出下面这首绝句哪两句用了对仗。 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （学生找出，教师讲解词性相对：如，几处对谁家，早莺对新燕，争对啄，暖树对春泥。） 写作背景 这首诗是长庆三年或四年（823或824）春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗就是写西湖的代表作。 字词 初读诗歌，整体感知 诗歌的特点：具有强烈的感情色彩。通过形象表达思想感情。想象丰富。语言精练。押韵，有节奏感。 要求：（提示：五言诗：二三 七言诗：二二三）。 1、自读，划节奏，找韵脚。 2、听朗读，正音。 3、齐读，声音洪亮，读准字音、节奏。 质询研讨 再读诗歌，研读赏析 1、 解题-----从题目中我们可以获取哪些信息？ 1 时间： 地点： 事件： 2、 作者是徒步游西湖吗？作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？ 不是，骑马游春，唐时有骑马游春的习俗。 孤山寺-----贾亭------湖东（白沙堤） 3、 本诗中的四联各写了什么内容？并找出你认为值得赏析的词语，简要说明。 首联 诗人从大处着笔，写行径孤山寺贾亭时看到的山光水色。 赏析：“初平”写秋冬水落，春水初涨，略与堤平。“云脚低”写白云低垂，重重叠叠与湖水相连，水色天光浑然一体。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。 颔联 写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的使者，已开始衔泥筑巢，一派生机勃勃之势。 赏析：“几处”不是“处处”，“谁家”不是“家家”，因为正是初春季节，数量不多。早莺新燕会引起人们一种乍见的喜悦，与谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”有异曲同工之妙。 教师小结：这两句从莺莺燕燕