《大江保卫战》教学设计与反思.docxVIP

《大江保卫战》教学设计与反思 第一篇：《大江保卫战》教学设计与反思 在浓浓的和谐氛围中激起深深的情 ──《大江保卫战》第二课时教学设计 吴 骘 霞 教材解读：《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。 作为教师，我们许多人对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，产生共鸣，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事，即使耳有所闻，也已模糊。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？我借助媒体，用图片，录像，歌曲，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 设计特色：教学中通过创设情境，营造浓浓的和谐氛围，力求引导学生在自读中感悟，在交流中分享，于体验中生成，从而使学生充分感受到人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，并激发对其的无限敬仰之情。努力使课堂教学真正成为师生互动、动态生成的过程，成为充满激情和挑战的生命历程。转变学生学习方式的任务，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习，变辛苦的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习。 学习目标： 1、有感情地朗读课文 二、三段，在个性化的朗读中，培养学生的阅读能力与自主合作探究能力。 2、从网上或书中收集抗洪战士的英雄事迹，通过音乐渲染、语言激情、画面展示等多种方法，激发学生的学习欲望和对人民子弟兵的无限敬仰之情。 3、凭借课文的语言材料，体会人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，激发热爱解放军、热爱祖国的情感。 教学准备： 1、学生通过互联网或课外书收集抗洪战士的英雄事迹。 2、音乐《为了谁》、 小黑板、 抗洪救灾的相关录像挂图 教学过程 一 、创设情境，激发情感 1、师深情讲述：（音乐《为了谁》，音低）同学们，曾经有这样一首歌唱遍了祖国大江南北，曾经有这样一首歌感动了多少华夏儿女（音乐逐渐加高）这感人肺腑的旋律让我们又回到了1998年那个令人难忘的夏天---- 2、生配乐齐读第一小节 过渡：为什么说这是一场气壮山河的保卫战呢？让我们随作者来到九江的赛城湖畔，一起去感受那场没有硝烟，不动枪炮的战斗吧！ 3、看录像（人民子弟兵抗洪抢险的感人画面） 听报道（老师激昂地讲述人民子弟兵抗洪抢险的感人事迹） 说感想（这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么？你可以用哪些成语或句子形容这一场面？ (设计意图：用实况录像、用教师饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，使学生的意念很快超脱现实，走向文本、走向9 8、走进那让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。) 二 、自主阅读，领悟情感 1、同学们打开课本 （1）思考：课文写了哪几个感人的场景？ （2）从2—5小节中选择自己最受感动的地方反复读，细细品，还可以在文章的空白处记下自己的所感、所想、所疑。 2、读文、批注，师巡视指导。 （设计意图：在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录像中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给了学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象。这一环节，是学生在读、思中获得文本信息，这是文本向“主体”的流动，是用文本感动学生。） 三 、研读交流，体验情感 1、集体交流，理清层次： 大堤抢险 铁汉本色 勇救群众 2、分别学习抗洪场景 （一）学习第一场景：大堤抢险 １、7月27日凌晨，九江赛城湖的大堤塌陷了，就在这时，四百多名官兵闻讯赶到。轻声读读课文的第二小节，小组选择适合的方式交流，师参与其中。 A款：轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，轮流读课文并说说为什么这样读； (3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。 B款：共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子； (2)小组成员互相讨论该如何读； (3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。 C款：任务分配式----(1)组长将所写文字按句子划分给每人体会； (2)每人自己体会分配到的词语； (3)各自体会交流，互评。 （设计意图：学生在明确了任务，选择了自己喜欢的合作方式后，就能在组长的组织下，按照每一种套餐的要求有条不紊进行着真正的合作。） ２、集体交流。（据情引导） 重点围绕以下方面研读： A. 话说感动：哪些地方让你最感动？为什么？ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下