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中职舞蹈艺术教育的融合创新初探 　　摘要：职业教育是伴随我国社会经济发展快速成长的重要国民教育构成部分。本文针对目前中职教育对舞蹈艺术教育普遍缺乏重视的现状，分析舞蹈艺术功能特点，阐述了其对中职教育促进作用和深度关联，从教学理念、目的深化、手段和方式等方面，探究二者融合创新、协同发展的模式。 　　关键词：舞蹈艺术中等职业教育融合创新 　　中图分类号：j70-05文献标识码：a文章编号：1008-3359（2019）08-0136-02 　　职业教育是社会经济发展的产物，是我国当前仅次于k12教育的第二大细分教育市场，中职教育是其重要组成部分。不论是职业教育还是舞蹈艺术教育，都包含了职业人所需的职业文化、技能、道德、身体、心理等方面的全面素质，从某种意义上说，二者的本质有着较高的一致性。而经过前些年中职教育机构大整合，中职教育机构对舞蹈艺术教育普遍缺乏重视问题逐渐显现，如何改变中职业教育院校舞蹈艺术教学边缘化现状，找准新形势下中职舞蹈教育的定位，发挥其在中职复合人才培养过程中应有的作用，是中职舞蹈艺术教育亟待解决的问题。笔者对此进行了探讨，提出一些中职舞蹈艺术教育进行创新思路建议。 　　一、中职舞蹈艺术教育边缘化成因探析 　　随着我国经济发展，产业技术工人缺口巨大，在政策、市场的引导下，产业技术、技能教育等具有高度市场属性的中职教育专业得到蓬勃发展，而舞蹈艺术中职教育却遭遇了逐步被边缘化的尴尬。 　　首先，现阶段中国经济结构人才需求决定了综合类中职教育机构舞蹈艺术教育被边缘化的趋向。工业经济是当前中国经济的支柱，而文化产业尚未成为产生规模效应，因此，以培养产业技术工人为主的技术、技能教育成为中职教育的主流，与人才市场无直接关联的中职舞蹈教育自然逐步被综合中职教育机构边缘化。 　　其次，中职舞蹈艺术教育就业压力成为被边缘化的催化剂。虽然我国文化产业尚未规模化，但专业艺术院校在中职教育整合后快速发展，本身体量不大的文化产业市场对舞蹈艺术毕业生的可选择性更多，专业化要求也更高。 　　第三，生源质量是制约中职舞蹈教育抵抗被边缘化的硬伤。由于舞蹈艺术教育的特殊性，要求学生较早进行专业技能和身体素质的训练。目前，我国早期舞蹈艺术专业培训成本较高，专业技能基础较好的生源，拼命的往专业艺术院校挤，极少选择综合中职学校。面对大量零基础的“大龄菜鸟”，中职舞蹈艺术教师巧妇难为无米之炊，生源质量参差不齐，无法实施专业精准的教学计划，提高教学质量谈何容易。 　　二、新形势下中职舞蹈艺术教育的嵌入式定位，共生式发展 　　任何一种文化形态表现为特定知识门类的出现，都是人类发现并遵循事物间内在关系（客观规律）的结果，教育则是引导人这一自然和社会主体从已有知识中发现和挖掘未知，而其积极性的产生依赖于这种发现和挖掘带给人们心灵的愉悦感。艺术是人产生心灵愉悦感的重要源泉，艺术教育的目的，就是要培养人对事物积极接近、热衷探索和勇于实践的积极态度和心灵习惯。每一种价值创造都是在特点的社会环境下，使用某种材料，通过特殊的工具及技术生产的，同时倾注了创造者对知识、技术、情感和对社会的认知态度等。这是艺术和工业技术创造活动的共有属性。 　　工业经济社会，舞蹈艺术因不能直接产生物质消费产品而在一定范围的表象上易受到轻视，但终究不能掩盖其多方面的价值与功能。舞蹈艺术的社会整合功能，使其对社会信仰、价值观念、知识思想等起到重要的媒介作用，反映和体现了群体的信仰和价值观念;舞蹈的象征性功能，使其善于通过敏锐的观察将特定的现象、动作、概念等具体的表象事物进行抽象化的归纳和概况，并能以富有感染力和审美特性的艺术表现手法展现出来;舞蹈艺术的思维功能强调通过跨越性的自有思考和发散性思维的创作，探索多样化的表现手法和表达方式，并通过创作实践不断刺激想象力，提升思考力。而这些功能，正是当下中职教育普遍填鸭式教育方式中严重缺失的内核素质教育的有益补充。 　　十年树木，百年树人。教育的基本功能，不仅仅是为学生提供就业的基本技能，还应对其从业后的“三观”产生持续的影响。笔者先后执教的幼教班、高速公路管理等专业，不少学生毕业后反馈，中职舞蹈教育对其从业后气质、审美、观察力、思考能力有不同程度潜移默化的提升。这些反馈，从某个层面为舞蹈艺术教育可以通过嵌入式的定位，对中职技能教育产生有益而积极的影响，同时也具备极大的与其他中职教育共生发展的潜能。 　　三、舞蹈艺术教育与中职教育的融合协同创新模式 　　笔者认为，改变当前中职舞蹈艺术教育被边缘化只是中职教育改革过程中客观存在的阶段性问题，并非必然趋势。从长远来看，舞蹈艺术教育与中职教育共生发展依然存在强大的生命力。解决当前阶段性问题的关键是