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白鹅教学设计及教学反思 第一篇：白鹅 教学设计及教学反思 13 白鹅 教学设计及教学反思 【教学目标】 知识与能力： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 过程与方法： 1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 情感、态度与价值观：培养学生观察生活的能力，爱护动物。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 １、导入： 通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅） 老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢？（板书课题： 白鹅 ）齐读课题。 2、简介作者： 丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。 二、检查预习情况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 三、初读课文，整体感知 １、自读课文： 自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 2、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的 动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第 一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ） 四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答） 五、分组读课文各部分 六、作业 １、抄写生字。 2、有感情朗读课文。 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。） 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书： 叫声、步态、吃相 二、读课文，理解课文 （一）“叫声”研读 自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？ （鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。) “严肃郑重，厉声呵斥”，理解，学生表演。 (凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。) 凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？ 篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？ 小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。 （二）“步态”研读 第一篇：《学弈》教学设计与反思(陈宏明) 《学弈》教学设计 执教者：池店中心小学 陈宏明 【教学目标】 １、读准字音，读通句子，熟读成诵。 ２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 3、感知文言文的语言特点。 【教学重点】 能根据译文理解全文，了解故事内容。 【教学难点】 1、初步感受文言文的特点。 2、体会文中所蕴含的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 1、出示“名言启迪”。 2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。 （1）读题，解题。 （2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料? 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文。 2、说说读文言文的方法。 3、根据自学提示，学生自读课文。 4、交流自读情况： （1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。 （2）指名读全文。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （3）课文主要讲的是什么呢？ 三、深入探究，理解课文 1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？ 2、这到底是什么原因呢？(出示插图) （1）仔细看图，说说两人的不同表现。 （2）找出文中描写二人的句子。 a、学生读相关的句子。 b、请用恰当的成语