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《世说新语》之《期行》教学设计与教学反思 《世说新语》之《期行》教学设计与教学反思 教材分析： 《世说新语》之《期行》是语文版七年级上册第六单元第二篇课文，主要写了陈元方和父亲友人的对话，面对父亲的友人的无信、无礼，元方则针锋相对，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得“诚信”乃立世之本的道理。说明了“信”与“礼”的重要性。这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 学情分析： 1、七年级学生刚刚开始学习文言文，加上乡镇中学学生基础差，底子薄，缺乏学习文言文的方法，对文言文有一定的畏难情绪。这是学生接触的第二篇文言文，已经有了一点肤浅的文言知识，能初步读懂课文。理性分析能力弱，感性认识及模仿能力强。 2、这则短文所述故事对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习的兴趣，注意培养学生的能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。 3、初中阶段是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。教学本文，应培养学生明礼诚信的优秀品质。 教学目标： 1、知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。 3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点： 1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略： 1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。 2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备： 1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件 2、学生准备：预习课文，查阅资料。 教学课时： 一课时 教学流程： 创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。 一、创设情境，导入新课： 1、课件展示：王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 二、朗读课文，初步感知: 1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生认真听读欣赏。 2、朗读课文：学生朗读，教师课件展示需要注意的相关问题。 （1）读准字音：如“尊君在不？”读fǒu, （2）读好节奏: 把握停顿，准确断句。如“君/与家君/期日中。” （3）读出情味：由两位同学分角色进行表演，把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价，共同纠正：要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。 4、背诵课文。 三、译读课文，把握内容 1、教师提示，课件展示自译方法： （1）留：国名、人名、地名、年号等保留不译 例：陈太丘，元方。 （2）补：将省略的成分补充完整。 例：（太丘）去后（友）乃至。 （3）比：比较异同。 例：尊君：你父亲； 君：你、您； 家君：我父亲。 （4）参：参考课文注释或工具书。 （5）积：通过各种方式学习、积累文言词汇。 2、自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。） 3、学生交流：以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。（教师适当指导。） 4、把握主要内容： 引导学生交流后理出文章的两个层次，前半部分交代故事发生的背景，后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。 四、悟读主旨，质疑探究 课件展示探究问题 1、友人为什么怒？ 2、元方是从哪几个方面反驳的? 3、试对人物进行评价 4、你从这个故事中悟