构建数字地形测量学课程全过程教学体系.docxVIP

构建数字地形测量学课程全过程教学体系 　　[摘要]数字地形测量学是测绘工程专业的核心课程之一，包括理论、实验和实习三个教学环节。课题组从三个教学环节的教材、教学内容、教学方法及考核方式对数字地形测量学课程的教学体系进行全过程构建，从而形成一个有机整体。实践证明，该课程教学体系可有效提高教学效果。 　　[关键词]数字地形测量学;全过程;教学体系 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2019）02-0045-03 　　数字地形测量学是测绘工程专业的核心课程之一。它是由测量学到数字测图原理与方法，经过改革、实践、修改、补充、创新而发展起来的一门适应现代测绘技术和社会生产需要的新课程，在测绘专业的课程体系中起奠基的作用。 　　数字地形测量学课程的特点是：1.基础性强：该课程是测绘专业入门级课程，在专业导论及cad基础课程之后、其他课程之前讲授，为其他专业课程的讲授奠定基础。2.实践性强：课程重点要求学生掌握测量常规仪器的基本构造、常规测量方法的基本操作，3个教学环节（理论教学、实验教学和实习教学）中实践性环节占2个。 　　整个课程，理论教学是实验教学和实习教学的基础，实验教学是理论教学的支撑、实习教学的分模块，实习教学是理论知识在实际工程中的应用、实验教学内容的综合。三者需密切配合，建立全过程教学体系，才能使课程成为一个整体。本文对三个教学环节的教材选择、教学内容及方法、考核方式等进行了全过程系统构建，提升了课程的教学质量。 　　一、理论教学 　　（一）教材选择 　　目前，测绘科学技术已完成了由传统模拟测绘向数字测绘的转化，并跨越式地进入了信息化测绘阶段。测绘工程专业的学生应掌握空间信息获取、处理、表达、应用的基本原理、基本方法和基本技能，全面了解测绘学科的新技术和发展趋势。 　　《数字地形测量学》是全国高等学校测绘学科教学指导委员会组织实施的“测绘学科专业规范核心课程规划教材”之一，该教材在及时引进新的测绘技术、方法和理念，使經典的理论内容与先进的应用技术紧密结合等方面，进行了富有成效的探索与实践。教材内容符合“测绘工程专业规范”对人才培养的基本要求，还充分体现了测绘学科的新发展、新要求，考虑学科之间的交叉与融合，减少陈旧内容。 　　（二）授课内容及顺序 　　《数字地形测量学》教材共计15章（包括绪论），根据笔者所在学校测绘工程专业课程体系设置的情况，将第8章（卫星定位系统）和第14章（地籍图和房产图测绘），放到相关课程（gnss定位原理与应用及不动产测绘）中讲述，所以在本课程中讲课内容共计13章。 　　在授课顺序上，将第2章地形图的基本知识，放在控制测量与碎部测量之间，以便于前后知识的衔接;将第3章测量误差的基本知识放在全站仪测量之后控制测量之前进行，以便在了解测量的基本方法之后对测量误差的性质、特点及消除或减弱的方法掌握得更深入。对教材内容进行调整后，将课程内容分为4个模块，详见表1所示。 　　（三）教学方式 　　理论教学综合采用教师授课、学生自学、研究教学等多种教学方式相结合的模式进行。 　　教师授课主要采用ppt讲解的方式进行，并辅以板书教学、视频播放、课堂提问等方式。ppt侧重于基本概念、基本理论及基本方法的讲解，板书教学适用于公式推导、坐标计算、误差传播定律的应用等的讲解，视频播放主要是进行仪器操作、地形测绘等内容的讲解。三者应有机结合，优势互补，实现有关知识的融合与最佳讲授。课上应注意调动学生的参与性，适时进行提问，鼓励学生表达自己的思想，以启发学生进行思考，并活跃课堂教学气氛。 　　学生自学主要适用于易于理解的规范及条款性内容，如地形图的分幅与编号、地物测绘及地形图上各要素配合表示的一般原则等，可以培养学生的自学能力与独立思考的能力，并能够在目前课时减少的情况下完成课程的教学内容。 　　授课时，还应留有一部分内容给学生进行研究，如精密三角高程测量、利用excel表格或编程进行导线及水准路线的平差计算等，鼓励学生利用课余时间进行延伸阅读，撰写研究报告，查阅资料完成相关任务，以引导学生对相关问题进行深入研究，更加牢固地掌握知识。 　　（四）考试 　　理论课程的考核主要以卷面考试（占70%～80%）为主，辅以平时表现（占20%～30%）。 　　卷面考试范围并非要涵盖整本教材，而是要强调突出学习重点，并且为检查学生自学及研究教学的效果，应适当增加相关内容的考核点。在考题形式上应适当降低客观题的分值，减少记忆性知识点;增加主观性题目，以激发学生的思考及创新意识。 　　平时成绩由出勤、课堂回答及研究式教学成果构成。