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浅析研究生培养方式存在问题及其对策 　　摘要：研究生培养是衡量国家科技发展水平的一个重要指标。随着经济的发展和社会的进步，教育特别是高等教育对一个国家的发展起到了越来越关键的作用。与新时代对人才的需求相比，由于研究生的大量扩招等原因，一些高校在研究生培养方式上出现了培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法仍以“填鸭式”为主等问题，作者对此进行了分析并提出相应的对策。 　　关键词：研究生培养;问题;对策 　　中图分类号：g643文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）15-0289-04 　　进入新时代，科技发展日新月异，国家间的竞争更加取决于人才的竞争。国家和社会对高学历人才和创新性人才需求也在不断增加，而高水平人才的培养主要取决于硕士研究生、博士研究生等高层次人才教育[1]。研究生的教育是高层次人才培养过程中的一个关键节点[2]。随着我国高等教育的发展，研究生教育进入了一个迅速发展的阶段，研究生招生人数逐年增加[3]。根据相关数据显示，从2004到2014年，研究生招生人数翻了一番。我国研究生培养为我国经济建设提供了一批又一批的人才，为国家发展做出了巨大的贡献。 　　但我们在取得巨大成绩的同时，也要注意到我国研究生培养与发达国家教育模式、培养目标以及培养质量之间的差距[4]，比如哥伦比亚大学，根据学生的兴趣和将来的出路提供了多种柔性培养方案，而非“一刀切”的统一模式;在授课形式上更加侧重学生学习的自发性和互动性;在授课内容上，更加讲究理论与方法并重，建立与实际科研工作更加紧密的关系[5]。西方发达国家教育的目的性更强，比如美国的硕士、博士教育分类更细，目的性更强，更着重于创造性的科学研究。除了修完课程和通过综合考试，并需要呈交独创性的论文和通过答辩后才能获得学位[6]。美国研究生培养方案采取宽进严出模式，申请者只要具备了大学毕业资格，就可申请攻读研究生。但是，想要顺利毕业获得相应的学位，必须有一定的学术成就[7]。2017年1月23日召开的国务院学位委员会第三十三次会议上，国务院副总理刘延东在会上强调：“我们必须清醒地认识到，面对新的形势和新的使命，学位与研究生教育和发达国家相比、和经济社会发展阶段性需求相比、和人民群众接受高水平教育的期盼相比，还存在许多不适应的地方。”充分启发着我们去反思存在的问题。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调“要在坚定理想信念上下功夫、要在厚植爱国主义情怀上下功夫、要在加强品德修养上下功夫、要在增长知识见识上下功夫、要在培养奋斗精神上下功夫、要在增强综合素质上下功夫”，为我们在新时代加强研究生培养指明了方向。本文通过对我国现有研究生培养模式和研究生教学质量的分析，指出研究生培养方式中存在的问题，提出只有确定完善的人才培养目标，建立与之相适应的教育和培养机制，不断完善教学方法和培养模式，研究生培养方式才能更加完善，才能培养出更加符合国家和社会建设需求的优质人才。 　　一、研究生培养存在的问题 　　（一）培养模式相对单一 　　在传统的教育教学理念中，学校的任务就是传授知识，但随着近年来我国经济结构的调整，传统教育模式培养出来的人才很难满足现代企业的需求，高校培养模式与社会经济的矛盾日趋凸显。随着研究生教育事业的飞速发展，研究生毕业人数也在增加，同时，学生毕业之后的就业机会也越来越多。从图一可以了解到，武汉大学近几年硕士研究生毕业去向的相关数据，从2013年到2016年，学生毕业之后继续从事科研工作的比例由18.78%下降到10.89%，而在企业参加工作的由65.27%上升到76.21%，可以发现，越来越多的学生从学校毕业后选择进入社会、参加工作。因此教育部对研究生招生体制也进行了重大改革，开始大量倾斜面向企业的专业型硕士研究生。从图二可以看出，我国的专业硕士招生数量逐年上升，到2018年，已超过学术学位硕士研究生。这对我国的研究生培养来说是一次显著的进步。但与欧美等发达国家相比，我国在培养模式上仍有很大差距，从表一可知，由于其培养目标的不同，美国对不同学位的硕士研究生，所制定的培养方案是不一样的。而我国在现行培养模式上，专业学位硕士和科学学位硕士并没有太大差别。虽然我国学术型硕士和专业型硕士的培养目标非常明确，但并没有给出一个明确且合理地针对不同类别研究生的培养方案。比如在课程设置上，即使是对于专业型硕士，也是以理论课程居多，实践课程较少，课程设置面狭窄，学科跨度性不强，导致培养出来的专业型人才虽然理论知识丰富，但仍存在视野狭窄，实践能力较差等问题。导致专业型研究生与学术型研究生区别不大，只是学位证上的研究生类别不同罢了。这也是直接导致高水平人才培养与社会需求产生矛盾的原因。因此，针对社会和用人单位的需求，改