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小学高年级班级管理策略探讨 　　摘要：小学高年级的学生正处在向青少年时期发展的阶段，其行为习惯和心理变化容易受到外界的影响，学校及教师要注重对小学高年级学生的教育管理，根据学生的实际情况改变班级管理模式，优化师生关系，为学生营造和谐、友善的班级学习环境，确保高年级学生身心的健康发展。 　　关键词：小学高年级班级管理心理特点此略探讨 　　小学教育活动的开展是以班级为单位进行的，科学有效的班级管理措施是提高学校教学质量和教学水平的关键。小学高年级的学生其行为活动和思想观念已经初步形成了自己的观点，因而班主任要改变对待低年级班级管理的方法，依据高年级学生的心理特征和行为活动，创新班级管理模式，以发挥学生的自我管理为主，充分发挥学生的主观能动性，打造和谐平等的班级气氛。 　　一、小学高年级学生的心理特点 　　小学高年级的学生正处于由儿童时期向青少年时期过度的阶段，其生理和心理上都产生明显的变化，班主任要根据学生的实际情况，改变班级管理和教学策略，帮助学生培养健全的人格特征。 　　（一）自主意识觉醒，独立能力加强 　　随着年龄的增长和知识的积累，小学学生的思维能力和心理发展逐步完善，形成了自己为人处世的标准和想法，学生意识到自己是独立的主体，希望与老师和家长间建立彼此尊重的关系。这个阶段的学生独立愿望增强，依赖行为减少，学生更加主动地寻找和建立自己的人际交往圈，自主意识进一步加强。 　　（二）生理变化明显，情绪复杂多样 　　小学高年级的学生由于其身体正处在成长和发育的阶段，精力过剩、活泼好动是这一阶段学生的主要特点，导致高年级学生在课堂学习中难以集中精神，对体育运动的兴趣远远大于对理论知识的学习。同时，由于身体及生理上都会产生明显的变化，逐渐脱离幼儿形态，学生的思想和心理也会随着身体的改变而躁动，经常产生忧虑心理，对外界的评价非常敏感，情绪变化难以捉摸。如果此阶段对学生行为处理不当，则会增强学生的逆反心理，与老师、家长之间的距离就会越拉越远，最终导致学生厌学、怕学，甚至逃学的现象。 　　（三）学习能力增强，学习压力大 　　小学高年级的学生面临着小升初的重要选择阶段，教师和家长都会向学生灌输升学考试的重要性，是学生面临残酷现实的第一次考验，极大地增加了学生在学习上的压力。据国外儿童教育学家皮亚杰对儿童学习能力水平的划分，小学高年级的学生其思维能力已经具备严谨的逻辑性，对于学习新知识的欲望和动力进一步加强，不再满足于教师在课堂上传授的知识，而是通过报纸杂刊、网络媒体等探索课堂以外的知识，拓展自己的见闻。并且形成了自己的学习模式，自主探究能力得到了极大的发展，对教师所讲的知识会产生质疑心理，能够运用自己掌握的知识对教师的教学内容进行合理化的分析和探讨，不再过分被动的学习。 　　二、小学高年级班级管理策略的探讨途径 　　面对小学高年级学生在成长过程中出现的心理特征和存在的问题，本文结合具体的班级管理案例，为广大班主任工作者提出了具体的管理措施。 　　（一）打造良好的班级风气，提高学生的集体意识 　　1.制定班级管理规则，培养学生良好的学习习惯。小学教育主要是以培养学生综合学习能力和素质为主，是为学生将来更好的学习奠定基础的，班主任作为管理的核心，需要积极引导学生培养良好的学习习惯，提高学生自主性探究学习能力。 　　2.树立正确的班级风气，发挥激励机制。良好的舆论导向对班级风气的形成具有重要作用，而良好的班级风气能够规范学生的行为，起到约束和激励的作用。因此，班主任要引导班级舆论的正确走向，并不定期地开展班级会议，对最近班级中出现的好现象或不良现象进行评价议论，鼓励学生学做好人好事，抵制不良行为的发生。 　　（二）尊重热爱学生，构建和谐友善师生关系 　　良好的师生关系能够激发学生学习的兴趣，提高班级的管理水平，班主任作为班级管理的灵魂人物，要尊重和热爱每一个学生，以学生为中心制定和开展班级活动。爱学生是每个教师的职责所在，班主任在班级管理中要掌握每一个学生的学习情况和生活情况，及时发现并帮助学生解决各种困难，鼓励学生在学习中的点滴进步，帮助学生树立学习的自信心。同时班主任要尊重个体的差异性，因材施教，使学生爱学、愿学、乐学。 　　（三）建立学生管理体系，加强学生的自我约束能力 　　班级管理的主要对象是以学生为主体，班主任管理班级的目的就是培养学生良好的学习习惯、行为习惯和自我管理能力，因此班主任可以将班级管理的权利放任给学生，让学生参与进行班级管理活动。组织建立一支能力高、责任心强的班级队伍，可以从学生自我推荐及学生民主选举两方面考虑，切实发挥每个学生在班级管理中的积极作用，以此提高学生的