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行者无疆 教学无界 行者无疆教学无界 　　身着阿拉伯长袍的中东商人正在向顾客兜售他们的工艺品，一袭纱丽的印度女孩正与购买文具的非洲朋友交流，身穿和服的日本小贩正用英语高声叫卖着玩偶……各色服装的世界游客穿梭其中，或交谈，或购买，或交换，但他们使用的都是英语。这里俨然就是一个国际物资交易市场。不，这是武汉市光谷实验小学举办的国际跳蚤市场，这项活动的组织者就是倡导“行走式英语教学”的李静老师。 　　在行走中思考 　　2003年，大学毕业的李静进入武汉市光谷实验小学担任英语教师。从此，她就一直行走在小学英语教学的路上，至今已经整整16年。在漫长的16年里，她在行走中教学，在行走中思考，在行走中探索，在行走中总结。最终，她在行走中完成了一名普通英语教师向“教研名师”的华丽转身。 　　入职伊始，面对没有任何英语基础甚至把“abcd”当成“阿、波、次、得”的小学生，李静蒙了。在大学里所学的教学方法一旦与教学实际相结合，她才发现，自己需要重新学习。但既然选择了这一工作，一向不服输的李静开始静下心来直面现实：虚心向老教师请教，努力钻研小学英语教学，自费订阅各种英语教学杂志，自费参加各种英语教学比武活动。功夫不负有心人，三年后，她已经成为学校的英语教学骨干。 　　李静是一个爱琢磨、爱钻研、爱反思的人，面对已经取得的成绩，她并没有骄傲，更没有停止思维的“行走”。行走在小学英语教学的路上，她不停地驻足，仔细欣赏沿途美好的景物;也在不停地回首，反思行走中的得失;更在不停地瞻望與思索：随着社会的进步、地球村的形成、人们交际范围的扩大，小学英语教学将以什么样的形式展开？ 　　受中国传统英语教学思想的影响，现阶段，在基础教育各个学段的英语教学中，课堂教学是学生英语学习的主渠道，在有些地方，甚至是唯一的渠道，而英语教师根据自己学习的经验，又多在单词的记忆、语法的分析和句型的理解等方面下功夫，这不可谓不是一种有效的英语教学方法。但是，时代在进步，社会在发展，人们的交际范围越来越大，英语学习不再是以考试为目的的知识学习，而是向实用交流的方向发展。传统的英语教学平台、教学方法与学习渠道已经越来越不适应时代的需要和学习的需要了。有没有比这种传统英语教学更有效的英语教学方法呢？李静陷入了长久的思考之中。 　　“行走”中的课堂教学 　　时间到了2016年春季，经过多年的思考与探索，李静老师心中的那个疑团开始渐渐“融化”：“既然我在英语教学的路上不停地行走，我在行走的过程中收获多多，为什么不让我们的英语教学也处于不停地行走中呢？”这一年的秋季开始，一种崭新的英语教学模式——“行走式英语教学”诞生了。 　　英语学科与语文学科同属语言类学科，但中国的小学生可以把汉语说得流利顺畅，而对英语却视若畏途。原因何在？环境、语境和场景使然。李静豁然开朗了：让英语学习“行走”起来，为学生创设英语交际的环境，营造英语交际的语境，提供英语教学的场景。这样，学生在或真实或模拟的环境、语境和场景中学习英语知识、巩固英语所学，学习效果自然会大大提升。既然如此，教师必然要在课堂教学中创设语用环境，在课外学习中营造交际语境，在社会生活中寻找交流场景，让学生在这样的语用环境中动手、动脑、动嘴，也就是要让学生的思维、手脚和语言表达“行走”起来。这就是李静老师所首创的“行走式英语教学”法。结合时代特色、生活实践和教学实际，经过不断地修正与完善，2019年秋季，“行走式英语教学”模式渐趋成熟。这种模式一经推广，立即展现出其区别于传统英语教学的优势，大大提高了小学生英语学习的效率。 　　“行走式英语教学”致力于从“零”到“有”的课堂创造。为了上好nationalday（国庆节）这节课，2019年10月1日，李静开始了“国庆行走”，她一大早就背上相机，从武昌坐轮渡到汉口，再乘车到汉阳，随手拍摄武汉三镇各条步行街上手举国旗、欢度国庆的人群，录制了解放公园挂满大红灯笼的长廊视频，拍下了汉阳古琴台景区游客欢庆的场面。回到家里，她将照片和视频做成英语微课，这些取自于现实生活的照片和视频都是学生耳熟能详的，但经过李静的剪辑和加工，已经成为具体可感的nationalday（国庆节）材料。课堂上，李静要求学生随着镜头的转换开始自己的“英语行走”：登上黄鹤楼，我看到了万里长江，长江是我们的母亲河，我为长江而自豪;看到解放公园的大红灯笼，我感受到了人们生活的幸福;我来到古琴台，想到了《高山流水》，中国的知音越来越多。 　　正是这样地从“零”到“有”的课堂创造，让学生在“课堂行走”中加深了对英语知识的印象，积累了英语词汇，也让学生在“课堂行走”中增强了爱国情感。 　　归根到底，英语学习还是必须依靠教材和课堂教学来完成知识的学习，“