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ESP视域下医学英语翻转课堂教学模式研究 　　摘要：高等医学院校esp医学英语教学多年来成效并不显著，而网络技术的快速发展给esp医学英语教学带来了新的契机。文章从信息技术、教学内容、教师素质和教学评估四个方面分析可知，翻转课堂教学模式是可行的医学英语教学改革办法。 　　关键词：esp;翻转课堂;医学英语 　　随着经济全球化和教育国际化的不断深入，我国医疗工作者到外学习、与外交流的机会越来越多。单纯的语言技能学习已无法满足现代社会对医疗人才的要求。高等医学院校的学生要想读懂英文医学文献，参加国际医学交流，撰写高质量学术论文，除了需要扎实的医学专业知识外，过硬的英语水平也是不可或缺的。 　　为了使医学生未来真正具备工作所需的英语能力，医学院校的大学英语教学应当逐步从传统的通用英语（egp）教学转变为专门用途英语（esp）教学，以更好地满足全球化时代对现代医疗人才的要求。 　　一、高等医学院校中的医学英语教学现状 　　源于halliday功能语言学中的语域理论，esp（englishforspecialpurpose，专门用途英语）形成于20世纪60年代，侧重特定学科（如医学、法律、工程等）的语篇体裁以及工作场所需要的英语交流能力。esp注重将语言的实际运用与学习结合，这就决定了esp教学必须以学生为中心。近年来，esp教学逐渐被学界认可，很多医科院校都开始了医学学术英语教学的研究和实践。笔者通过问卷调查和访谈的方式，对河北省内三所医学院校进行了走访，旨在了解河北省的医学院校英语教学现状，现将走访结果粗浅分析如下： 　　（一）esp课程设置亟待完善 　　河北省多数医学院校从20世纪80年代就开设了esp英语课程。然而多年以来，esp课程仅作为选修课程，或是仅在高年级阶段授课。尽管各院校课程设置有所差别，但是共同之处在于esp教学课时较少，而门类丰富、特色鲜明、实用价值高的医学英语课程更少。无论是继续深造，还是未来工作，医学英语对医学生来说都是非常关键的，是医学生大学阶段英语学习的重中之重。然而我国对医学英语教学并没有统一的指导，医学英语教学缺乏统一的目标定位和质量管理来指导esp课程的规范设置。 　　（二）esp教师普遍缺乏医学专业知识 　　河北省医学院校的esp教师队伍中，绝大多数教师出身于英语专业，缺乏医学专业知识。公共英语教师尽管具备扎实的语言基础，并且拥有多年的语言教学经验，但是由于医学知识匮乏，使得esp教学浮于表面，很难从深度和广度上进行拓展。esp教学虽然隶属语言教学范畴，然而其教学内容的专业性极强，单一的词汇讲解、枯燥的“阅读+翻译”的授课模式不仅无法满足医学生实际应用的需要，而且很容易挫伤医学生对esp学习的积极性。 　　（三）医学生对目前esp医学英语教学的反馈 　　在本次调查中，大部分受访学生对esp医学英语学习目标明确、评价积极。91%的医学生表示医学英语学习目的在于“提升专业素质，为继续深造打基础”，并且高达93%的学生认为医学英语学习对实现上述目的有帮助。由此可见，医学生对医学英语学习需求十分正面。在课程设置方面，有89%的受访学生认为esp英语课程重要，有必要开设;仅有9%的学生表示在esp英语课程教学中收效很小。在学习内容方面，有76%的受访学生认为医学术语是医学英语课程的学习重点，有64%的学生把阅读作为学习重点，把翻译和写作作为重点的学生比例分别为33%和21%。在学习方式上，有82%的受访学生表示需要教师课堂引导来帮助学习，但71%的学生表述当前医学英语课堂教学方式单一枯燥。 　　综上所述，基于未来发展考虑，绝大多数医学生对esp英语学习非常重视，对教学期望值较高，希望从专业角度提升语言水平，但与此同时又对当前的教学现状不甚满意。 　　二、在esp医学英语教学中实施翻转课堂的可行性分析 　　翻转课堂（flippedclass）指的是重新调整课堂内外的安排，将学习的决定权从教师转移给学生的教学模式。这种新的教学模式源于美国，2007年由美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师伯格曼（bergmann）和萨姆斯（sams）最先使用。但是对翻转课堂贡献最大的是可汗学院的创始人萨尔曼·可汗（salmankhan）。早在2004年，为帮助远方表妹学习数学，可汗将一些教学录像发布到youtube网站，受到广泛关注，并于2010年得到比尔·盖茨投资，成立可汗教育学院，帮助学生课下自学。自此，翻转课堂进入全世界教育工作者的视野，受到热捧。 　　（一）信息技术层面的可行性分析 　　不同于传统的“教师先教，学生后学”的教学方式，翻转课堂采用“学生先学，教师后教”的教学模式，这种颠