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小学数学课堂提问的“启发点” 　　[摘要：随着素质教育的不断推进，问题教学作为一种新型教学模式引起了教育界的关注，其可以有效激发学生的学习兴趣和探究意识，从而提高学生数学学习的效率。本文旨在通过介绍当前小学数学教学课堂的现状，探讨有效进行课堂提问促进数学教学课堂高效展开的策略。 　　关键词：小学数学；数学教学；课堂提问] 　　一、当前小学数学课堂教学的现状 　　在进行小学数学课堂教学的过程中，导致课堂教学低效性的原因主要来自于两方面，一方面来自于学生对数学学习的缺乏兴趣，数学学科的逻辑性较强，而那些简单扼要的概念描述，公式算法，具有一定的抽象性，不容易被学生所理解。而学生在学习的过程中也会常常因為数学题目难度太大而产生一定的畏难心理从而失去了对数学学习的兴趣，甚至产生一定的厌学感，从而导致课堂教学的低效性；而另一方面则是在于教师在授课的过程中教学模式太过单一，在课堂上大多是为了完成学习任务而进行教学，既缺乏对学生的兴趣引导，又在课堂上很少与学生进行一定的沟通交流，使得师生之间缺乏一定的师生互动，缺乏针对性的教学展开，从而导致了数学课堂教学的低效性。 　　二、有效进行课堂提问促进数学教学课堂高效的策略 　　（一）尊重学生个性差异，肯定学生发展特点 　　在进行小学数学教学的过程中，首要之处便是在于要充分尊重与正视学生之间的个体差异，并给予肯定与支持。每个学生都是独立发展的个体，其在进入小学之前接受着不同的幼儿教学环境，同时又由于处在不同的家庭氛围下成长，其所形成的思维能力，学习能力，以及其接受新知识的能力都存在着一定的差异。而同样数学作为一门理科学科，对学生有着一定的选择，虽说小学数学只是学生接触到的初步数学，也是培养数学思维的初步阶段，但是并不是所有的学生都有着学习数学的天赋，最普遍的情况在于男女生之间的天生的思维差异所导致男生的理性思维要强于女生，在数学学科的学习普遍强于女生，而在语文学科的学习上则要逊色于女生。 　　因此教师在进行教学的过程中，要尊重学生的个性发展趋势，正视学生之间的发展差异，根据学生的学习情况与学习基础，同时基于一定的长远发展目光，做到有针对性的展开教学，使得每个学生都能得到不同程度的发展。同时在进行课堂教学的过程中，教师应该避免使自己成为课堂的主体，是课堂的主导者，而应该更多是让学生发挥主体作用，以学生为中心作为教学展开，自己则作为一个引导去引导学生们进行思维展开，从而更好的使得学生熟练掌握具体数学问题之间的各种逻辑关系，培养其逻辑思维能力。例如在进行教学的过程中，将教学内容与学生的生活实际相结合，将抽象的例子转化为生活中的常见例子进行相关引导，带领学生主动思考相关问题，发挥其主体作用，进而加深其学习印象，锻炼思维能力。 　　（二）明确教学目标，合理分层设置教学问题 　　教师在进行有效课堂提问，启发学生数学思维思考与形成的过程中，最重要之处在于对教学目标与制定以及对教学问题的设置。在传统的数学教学中，数学教师对于教学目标的设定和教学内容的确定仅仅是通过教学大纲来完成，将其定义的十分宽泛模糊，更有甚者，直接将学生的考试成绩作为教学目标。教学目标的设立要在基于当前发展的同时，还要具有一定的长远目光，关注学生的个人素质培养和未来发展基础更为重要。因此在数学教学的过程中，教师要明确自己的教学目标，以培养学生良好的逻辑思维能力为基础，打好学生数学学习的素质基础为长远目标，并将其细分至小处，进行专门的细节划分，层层深入，进而实现教学目标。例如在进行设定的过程中可以思考，怎样通过这节课锻炼学生的逻辑思维能力，怎样让学生都参与其中确保每个学生都能够积极思考等。 　　而在进行教学问题的设置过程中要考虑到两方面的因素，一方面在于对问题设置，教师在进行问题的设置过程中要充分考虑到学生的学习基础与学习能力，要具有一定的基础性，能够符合学生的认知水平，不至于梯度太高给学生造成一定的畏惧感。最后就是要具有一定的逻辑性和衔接性，在逻辑上层层递进，使得各个层次的学生都能有所思考与收获，进而引导孩子在求解完第一个问题之后还能利用自身的认知对下一个问题进行处理，在无意识中培养了其逻辑思维能力，促进数学教学课堂的高效；而另一方面则是在于提问题的方式，教师在进行问题提出的过程中应充分考虑到学生对数学学习的态度，要确保具有一定的趣味性，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而引起学生的探究欲，例如采用游戏化教学，情境化教学等来渗透问题教学，实现小学数学课堂教学的高效。 　　（三）递进式教学展开，促进知识体系形成 　　由于小学生还尚为年幼，其心理发育不成熟，其思维发展能力还处于一定的发展阶段，在进行数学学习的过程中还不能做到对数学所学内容的全局