社会心理学第三四节测试题及答案.docxVIP

社会心理学第三四节测试题及答案 .个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比拟稳定的心理特征倾 向称为（）。 A.品德（正确答案） B.意向 C.态度 D.个性 .态度的结构包括（）。 A.认知（正确答案） .情感（正确答案） C.意志 D.行为倾向（正确答案） 答案解析：态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态 度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分。态度的行为成分指准 备对某对象做出某种反响的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。 .（）是态度的核心成分。 A.态度的认知成分 态度的行为成分 C.态度的意志成分 D.态度的情感成分（正确答案） 答案解析：态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验， 是态度的核心成分。 4.以下几种心理特质，（）受先天和遗传因素的影响最小。 A.性格 B.气质 A.他律阶段 B.前道德阶段 C.自律阶段（正确答案） D.依从阶段 答案解析：皮亚杰的道德开展阶段论中自律或合作道德阶段（八-十一、十二 岁）：这一时期儿童的思维已到达具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌 芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚, 儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理 的。因此,儿童处于这个阶段认为规那么是一成不变的，选C .根据皮亚杰的道德开展理论,处于自律阶段的儿童往往对外在权威表现出绝 对的服从和崇拜,把成认规定的准那么看成是固定不变的。 对 错（正确答案） 答案解析：根据皮亚杰的道德开展理论论,处于他律阶段的儿童往往对外在权 威变现出绝对的服从和崇拜,把成认规定的准那么看成是固定不变的。 .当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙,也不会拒绝。她认为,能够帮助别人 满足他人愿望的人才是好人，否那么就不是一个善良的人。杨颖道德开展处于（）。 A.相对功利取向 B.惩罚服从取向 C.寻求认可取向（正确答案） D.遵守法规取向 38.如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权力”等原准那么作为道德判 断的标准,那么该学生处于道德开展的（） A.前习俗阶段 B.习俗阶段 C.后习俗阶段（正确答案） D.超习俗阶段 答案解析：“人人平等、尊重他人的尊严与权利”，根据科尔伯格的理论，属 于后习俗水平的普遍伦理阶段。 39.根据科尔伯格的道德开展理论,习俗水平的开展阶段包括（）。 A.好孩子定向（正确答案） B.处分与服从定向 C.社会契约定向 D.维持社会秩序定向（正确答案） 答案解析：习俗水平包括:寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段、维护 权威或秩序的道德定向阶段。 40.学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断 能力的开展。 A.皮亚杰道德开展 B.皮亚杰道德教育 C.科尔伯格道德开展（正确答案） D.科尔伯格道德教育 答案解析：科尔伯格认为带有冲突性的交往和生活情境最适合于促进个体道 德判断能力的开展。儿童通过对假设性道德两难问题的讨论,能够理解和同化高于 自己一个阶段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理,因此， 围绕道德两难问题的小组讨论是促进学生道德开展的一种有效手段。 41.道德认知是儿童社会认知开展的重要内容,将儿童道德认知分为三个水平和 六个阶段的研究者是（）。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.科尔伯格（正确答案） D.奥苏贝尔 答案解析：科尔伯格利用两难故事法研究儿童的开展，将儿童道德认知分为三 个水平和六个阶段。 42.在三水平六阶段理论中，前习俗水平包括（）两个阶段。 A.惩罚服从取向（正确答案） B.相对功力取向（正确答案） C.寻求认可取向 D.社会契约取向 43.柯尔伯格研究道德开展问题的重要方法是道德两难故事。 对（正确答案） 错 答案解析：科尔伯格用道德两难故事法研究儿童品德开展。 44.“汉斯偷药”所运用道德教育方法是（）。 A.案例法 B.道德两难法（正确答案） C.情景教育法 D.分析法 答案解析：科尔伯格提出道德开展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典 的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。 45.依据科尔伯格的道德开展理论,具有法制观念取向者属于以下（）时期的特 征。 A.前习俗水平 B.习俗水平（正确答案） C.后习俗水平 D.道德成规前期 46.根据科尔伯格的观点,道德判断的最高阶段是（）。 A. “好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原那么取向阶段（正确答案） D.权威和社会秩序取向阶段 .小明认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发 展阶段理论,小明的道德判断处于（）。