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立足课堂培养学生信息技术核心素养 　　现如今，信息技术发展迅速，信息技术素养已成为社会评判人才的一个重要参考指标，也是现代学校教育教学中的一项重要任务。信息技术亦是学生在学习生活中的一项重要基本技能，有利于丰富学生的学习形式和内容，开阔学生的视野，促进学生的个性发展。新课程改革提出，学校应从信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个方面入手，培养学生的信息技术核心素养。我从初中信息技术课堂出发，对培养学生核心素养的策略进行探究。 　　一、核心素养与信息技术的关系及意义 　　核心素养是指学生应具备的适应社会及终身发展的品格以及关键的能力，综合体现了学生的知识、能力、情感以及价值观等多个方面。它以学生的全面发展为中心，蕴含了文化修养、社会参与能力和自主发展能力。信息技术学科的核心素养主要包括计算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。在教学中，教师应从这四个方面入手，促进学生信息技术核心素养的综合发展。 　　随着信息技术的快速发展，网络上的信息资源越来越庞大，更新的速度也越来越快，社会变化日新月异。培养学生的信息技术核心素养，能够让学生以更加积极的态度面对学习生活、社会生活。在初中阶段，信息技术课程的主要教学目标是提升学生的信息素养，培养学生的文本阅读能力、操作技能和实际应用能力，让他们学习并牢固地掌握信息技术的基本知识、能力，明确信息技术的发展对人们日常生活的影响，从而让学生具有良好的信息处理和应用能力，使其成为学生终身学习的一种有效方式，为学生将来步入信息社会打下坚实的基础。 　　二、立足课堂培养学生信息技术核心素养 　　（一）培养学生信息意识 　　信息意识是初中信息技术核心素养中最重要的内容之一，培养学生的信息意识有利于提高学生对于信息的敏感度以及对信息价值的判断力，同时还影响着学生对于信息的认识、兴趣、需求以及理念等。对于学生来说，具有良好的信息意识，就能够从海量的信息资源中快速、准确地辨别出自己需要的信息，并且能够正确地辨别信息的新颖性、准确性等，避免受到不良信息的干扰。初中生对于网络十分感兴趣，在课余时间经常会从网上搜索自己需要的信息，但他们尚未建立起正确的价值观、人生观，很容易受到不良信息的影响。 　　例如在教学《信息及其特征》时，教学目标是了解信息及其特征。教师结合武夷山本土文化，向学生展示了武夷山茶叶的有关信息，通过《乔家大院》视频片段展示武夷山茶叶的发源及运输方式；通过茶园及制茶流程图片，向学生展示茶叶的生长环境及生产过程；通过数据向学生展示武夷山茶叶的品种及销量，让学生知道信息可存储的特征。在课堂中，教师指导学生怎样阅读、查找参考资料、上网搜索资料、写读书笔记，之后再让学生分组运用各种信息载体查找“武夷山茶葉的功效”，在探究过程中感知信息的可处理、可传递、可利用、可共享、可识别等各种特征。在这过程中，学生不仅了解了信息及其特征，还培养了获取信息、处理信息的能力。 　　（二）提高学生计算思维能力 　　计算思维原本是计算机学科中的一个概念，随着计算机网络技术逐渐进入人们生活、生产活动当中，逐渐成为信息社会下人们必备的一种思维品质。计算技术围绕“人”展开，是信息技术核心素养的主体部分。计算思维能够让人们将计算机网络技术与现实中的问题有机地结合起来，用计算机技术代替大脑处理繁重的计算工作，在人们的生活、生产活动中都有着十分重要的意义。 　　在初中教学中，计算思维是指学生在教师的引导下、系统的学习过程中形成的，能够利用计算机科学领域的思想、策略、方法、技术等解决真实信息系统问题的一种内在思维品质。这就要求教师不仅要教给学生理论层面的知识，还要根据教学目标设立一定的任务，让学生灵活运用所学的知识解决问题、完成任务，以提高学生的计算思维能力。比如在教学《感受电子表格魅力》时，教师可先教导学生掌握单元格、行、列的基本操作技术以及一些基本的计算公式。在学生掌握了这些基本知识后，教师再提出一定的任务，如“制作班内期末考试成绩表”，发给学生一组数据，让学生尝试独立制作表格，在制作过程中，教师要引导学生思考行列的布置原则，随后还要让学生利用所学的公式计算每位同学的总分和平均分以及全班各科的平均分和总分的平均分等。这种方式十分贴近学生的学习生活，能够激发他们的兴趣，能使其在完成任务的过程中不知不觉地提高计算思维能力。 　　（三）提高数字化学习与创新能力 　　“数字化学习与创新”是在学生通过选择并使用常见的数字化资源和工具有效地管理学习资源的过程，运用创造性的思维和方法解决问题，以完成学习任务，形成创新能力。信息技术本身具有强大的开放性、很大的发展和创新空间，教师在教学中要注重学生创新能力的培养，尽量只讲