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新媒体时代小学教育的再出发 　　【摘要】新媒体时代信息技术的快速发展，人们接受和发出信息的方式发生了巨大的变革，随之而来的是教育方式和内容的变革。本文简要阐述了新媒体时代的特性，分析了新媒体时代的到来给小学教育带来的影响，提出了一些措施建议来规避新媒体时代带来的弊端，发扬新媒体时代的正面影响，找出小学教育再出发的途径和方式。 　　【关键词】新媒体时代;小学教育;再出发 　　【中图分类号】g624【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）10-0086-02 　　一、新媒体时代的特性 　　随着信息技术的发展、网络终端的普及、网络上传和下载速度的不断提升，网络对生活的影响越来越多，越来越深刻。当下，5g时代即将到来，人们接收和发出信息的方式已经发生了根本性的变化，可以说，新媒体时代已经到来了，新媒体时代信息传播具有自己独特的特性。 　　（一）信息传播方式的便捷性 　　新媒体时代，信息传播的方式主要依靠网络，具备十分便捷的特性。在过去，人们传播信息依靠驿站、邮差、烽火台。我国古代传说中商纣王因为烽火戏诸侯，导致诸侯在朝歌被攻打时没有来救。马拉松比赛起源自古希腊时期希波战争中菲迪皮茨的奔跑传信。这两种传统的信息传递方式明显需要较长的时长，而且需要巨大的物力或者人力成本。新媒体时代，信息依靠网络得以快捷地传播。首先，无论时间地点，只要有网络覆盖，有网络终端，你可以随时随地接收和发送信息;其次，随着网络覆盖越来越广，网络速度越来越快，信息传播所花费的时间几乎可以忽略不计;最后随着技术的进步，信息输入和读取的方式也越来越多样，拼音、手写、语音、盲文，不一而足。越来越多的人可以在任何时间任何地点向需要信息的人发送信息，这就是新媒体时代信息传播方式的便捷性所在。 　　（二）信息传播内容的广泛性 　　新媒体时代信息传播的内容也是五花八门，具有十分明显的广泛性。在信息传播成本极高的过去，只能挑选非常重要的信息才能通过驿站、烽火台等不同的方式快速传递。新媒体时代不同，哪怕不那么重要甚至一点不重要的信息也可以通过网络发出，收发信息的成本极低。今天吃了什么东西、看了什么电影、见到什么人和事、做了什么，统统可以放到网络上去。这带来的是新媒体时代信息的爆炸增长，是新媒体时代信息传播内容的广泛性。 　　（三）信息传播主体的交互性 　　新媒体时代信息传播的另一特性是信息传播主体的交互性。交互性有两个含义，一是传播者与接收者之间的快速传递，二是接受者可以在接到信息后迅速给予反馈。这种交互性体现在信息传播主体之间是可以实现即时互动的。仍以烽火戏诸侯和马拉松为例，在那个时代，信息的传递成问题，更别提即时互动了。信息技术的快速发展，带来的这种交互性实现的时间更快、方式更多、内容更丰富。新媒体时代信息传播者和信息接收者之间可以存在即时互动，现在很多网络课堂的迅速发展正是依赖于这一特性而产生。 　　二、新媒体时代到来给小学教育带来的影响 　　新媒体时代的到来深刻地改变了人们的生活方式，进一步而言带来的是人们智力结构和学習模式的更新，因此新媒体时代的到来也给小学教育造成了革命性的影响。 　　（一）新媒体时代到来带给小学教育的正面影响 　　新媒体时代到来带给小学教育的正面影响不胜枚举。一是各种教育资源的共享，教材、教辅、试卷等，甚至教师可以通过网络互相共享。通过网络文件、图片的传播，教材、教辅、试卷等可以轻而易举地共享到网络上。通过远程教学等形式，甚至可以将教师和教学方法广泛传播。这种高密度的交流共享通过教师的筛选之后带给学生的必然是更加优质的课程。二是教学方法的改进，通过网络交流培训，教师可以获得更快的提高，尤其落后地区的教师可以向先进地区的教师学习更多更先进的教学方法。三是教学载体的更新换代，过去做作业靠的是纸和笔，现在很多学生的作业是通过手机或者电脑完成，更加方便快捷。 　　（二）新媒体时代到来带给小学教育的弊端 　　新媒体时代到来是一把双刃剑，也给小学教育带来了不少不好的影响。首先是网络的交互性质推崇的是资源共享，所有的资源存在云盘中，需要时可以随时调用。在这一理念下，学生除了网络搜索，不需要掌握任何具体的知识技能，遇到不会的知识“百度一下”，导致学生对于基本的知识和技能训练不足，一旦离开网络就什么也不会;其次是网络内容的筛选问题，小学生性格处于形成阶段，对于很多事情缺乏判断力，在爆炸性的信息面前，他们做不到主动筛选对自己有好处的信息，反而倾向于模仿刺激性更强的行为，如暴力、低俗等;最后是网络虚拟和现实之间的区分问题。由于小学生太早接触网络，对于虚拟与现实之间的界限并不明晰，造成小学生很容易沉溺网络，游戏、网络交友、看直