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基于MOOC的多元化混合教学模式和课程改革探索 　　摘要：“mooc”“spoc”成为“互联网+教育”的主要形式，如何更好的将慕课和传统教学方法进行融合，提高财政学教学效果具有较强的现实意义。主要介绍了“mooc引领，能力导向”的《财政学》多元化混合教学模式，并在此基础上进行的财政学课程改革探索，以培养出更加符合社会需求的地方性应用型人才。 　　关键词：mooc;多元化教学;财政学 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.098 　　 　　作为应用经济学科的财政学课程在高校应用型人才培养中具有重要作用。但是，实践中传统财政学课程建设表现出一系列的缺陷：教学方法单一、内容理论化、讲授枯燥、同学们在上课过程中缺乏主动性，兴趣不高。近年来，对财政学教学方法和手段研究的学者不在少数，而以“应用型为导向对本科财政学教学模式”进行创新和改革的并不多见。将传统的教学模式与“mooc”融合在一起，充分发挥二者各自的优势，可以让同学们充分利用手机、pad等移动设备进行学习，这样在老师的引导、督促和启发下，极大提高同学们的学习积极性、主动性和创造性，实现“教”和“学”的效果最大化。 　　1《财政学》多元化混合教学模式 　　1.1多元化混合教学模式的特点 　　相比与传统的“黑板式”、“多媒体”式财政学教学方法，“mooc引领，应用导向”。 　　有以下几个特点：（1）体现“自由”、“开放”，学生可以自由地安排自己的课余时间来进行学习，相比较“封闭式”的教室学习，同学们可以在开放式的mooc平台上选择自己喜欢的老师来学习财政学相关的知识，接触的面更广;（2）学生变被动为主动，增强师生互动，同学们自主完成每一次学习，在学习的过程中，同学们都要围绕相关问题进行思考，提出自己独特的见解;（3）增强团队合作意识，多元化教学模式中有很多环节是团队合作完成，只有加强团队合作才能完成的更好;（4）更加注重“应用性”，将财政学教学与社会现象联系在一起进行教学，提高同学们应用知识解决实际问题的能力。 　　1.2《财政学》多元化混合教学模式 　　结合财政学课程特点、教学对象、教学环境等多方面因素的影响，“mooc引领，能力导向”的多元化混合教学模式，充分应用现代化的mooc学习平台，对教学流程进行设计，提高同学们的应用能力和学习兴趣。 　　（1）“mooc资源引领+研讨”翻转课堂教学模式。在财政学教学的过程中对于某些特定的专题，例如：市场失灵的表现，外部性、社会保险、财政政策及工具等内容，比较适合采用“mooc资源引领+研讨”的教学模式，这些知识很贴近生活，更容易激发同学们的讨论热情。在教学过程中，首先将班级的所有学生进行分组，教师根据教学目标，提供mooc教育平台的相关资源供同学们进行专题在线学习，同时老师提供任务清单及导学案，学习之后同学们根据自己视频学习情况填写导学案、完成网上知识测试、确定研讨主题。研讨小组搜索整理相关资料，小组总结各自研讨的主题和方案，最终进行课堂研讨，课堂研讨首先由各小组代表进行发言，小组成员进行补充，同学提问，老师点评与总结，研讨结束后研讨小组要形成一份书面的总结报告，详细的陈述研讨的过程，研讨的结果。 　　（2）“mooc资源引领+ppt分享”表达式教学模式。这种教学模式也是改变过去传统的以“个人”为单位学习主体的模式，以“组”为单位的专题演讲教学，由老师将财政学知识分成几个大模块，同学们选择熟悉并且感兴趣的主题，确定演讲题目，在实际教学的过程中同学们确定了类似于“房价上涨背后的故事”、“谁来养你的老”、“各国教育大比拼”等比较新颖且具有吸引力的主题，确定好主题之后，同学们针对自己所选的模块进行资料的准备工作，进行基于“mooc”、“微课”、“视频公开课”等相关课程资源的远程学习、自主学习、在线学习熟悉相关模块，老师也会在学习群或者相关学习平台上提供一些小视频、小资料供同学们学习和参考。同学们在老师的指导和反复修改下完成ppt的制作，ppt的内容要求理论结合实际，突出问题及相关的解决措施，制作要精美。最后ppt的演讲在教学过程中进行展示。这种利用“mooc资源引导+ppt分享”表达式的教学模式可以提高同学们综合整理知识的能力。此外，学生作为课堂的主体表现得更加积极，能够节省更多的时间进行面对面的讨论和交流。 　　（3）基于任务驱动的案例教学模式。财政学是一门偏重理论的宏观基础课程，在教学的过程中如果单独讲理论，很难调动学生学习的积极性;而基于任务驱动的案例教学是一种能够让学生融入课堂，参与讨论的重要方式，案例教学可以采取不同的形式，财政学教学过程中基于任务驱动的