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高职院校足球教学训练的探讨 　　摘要：足球课程具有一定的开发性与拓展性，是学生课余时间休闲、健身、娱乐的一种重要运动方式。在新课程改革的背景下，足球课程已成为高职院校体育教学工作的重要内容，有效推动高职院校教育改革与创新。为此，本文将针对高职院校足球教学训练工作进行研究与探讨。 　　关键词：高职院校;足球教学;体育训练 　　 　　前言： 　　随着社会的不断发展，高职院校教育改革工作日益推进，足球教学工作成为当代体育教学工作的重要内容之一，为校园足球的发展带来无限助力。教师组织学生开展足球教学训练活动时，需要灵活灵活运用教学方法，整合教学内容，充分调动学生对足球课程的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到足球教学训练活动中。 　　一、足球教学训练调动学生参与意识 　　足球教学训练实施一种具有实战性的教学内容，学生在开展足球训练活动之前，首先需要教师将足球训练方法、足球运动技能教授或者是展示给学生，通过多种引导方式，使学生能够对足球运动的理论知识与实践技能有一个全面、系统的认识与理解，有效增强学生的情感体验。为此，高职院校体育教师组织学生开展足球教学训练时，需要充分利用现代化多媒体设备，借助多媒体教学的直观性与全面性，拉近学生与足球运动之间的距离，使学生能够在足球教学中获取强烈的真实感，突出教学工作的表现力，有效调动学生的学习兴趣，让学生能够更加直观的对足球技战术进行学习，发挥学生在足球教学训练中的主观能动性，集中学生注意力，提升学生学习质量与学习效率。 　　例如，教师在向学生讲解“脚背外侧踢球技术”时，通过借助多媒体设备，从互联网海量资源中选取与之相适宜的教学材料，在课上教学过程缓慢播放优秀的示范性视频短片，让学生能够对“脚背外侧踢球技术”有一个直观的了解与认识，激发学生对该技能的学习兴趣，使学生能够自发开启“脚背外侧踢球技术”模仿练习活动。 　　二、足球教学训练培养学生合作意识 　　足球是一项团体运动，小组成员在足球运动、比赛的过程需要密切配合，朝着共同的目标不断奋进。小组合作学习是当代教学研究中一种同课异构教学方法，是足球教学训练中的常用教学方法。教师组织学生开展小组教学、训练时，需要对本班学生有一个全面的了解，根据学生足球运动水平，将学生分成“优”、“中”、“差”三个部分，再对每个层次的学生进行分组，每组学生人数控制在4到6人之间;然后，教师根据每一个小组学生的实际情况，结合足球运动需求，遵循“优劣互补”原则，对小组成员在本小组中所扮演的角色进行合理分配，加强小组成员之间的沟通与交流，在足球与训练过程不断提升学生的责任意识与参与意识，使同一个小组的学生能够为了共同的学习目标奋勇向前，在潜移默化中培养学生合作意识，让每一个学生均能够认识到自己的长处与短处，懂得取长补短，端正学生思想价值观念，明确每一个角色在足球运动中的重要性与发展性 　　与此同时，教师还需要提高不同小组合作交流工作的重视，加强不同小组成员之间的合作与交流，培养学生团结互助意识，使学生能够在足球教学训练中能够树立合作性学习意识。例如在“头顶球技术”教学活动中，缺乏足球运动经验的学生在学习该技能时，在开展足球运动过程头部经常会受到伤害;拥有丰富足球运动经验的学生在学习该技能时，学生能够灵活运用足球运动技能，避免头部受到伤害。此时，教师就需要组织不同学习层次的学生进行沟通与交流，将“优”、“中”、“差”三个层次的学生科学的整合到一起，由那些拥有丰富足球运动经验的学生指导缺乏足球运动经验的学生，学生之间开展互助性学习活动，使不同足球运动水平的学生均能够从足球教学训练中获取知识、技能、情感的收获。 　　三、足球教学训练激发学生创新意识 　　足球运动是一项具有攻击性的运动，其攻击形式具有隐秘性、多变性与节奏性，教师在组织学生开展足球教学训练时，需要积极做好学生的教学引导工作，通过学生开展自主性学习、合作性学习，让学生能够在潜移默化中开展探究性学习活动，进而激发学生的创新意识，使学生能够凭借旧知识引伸出新技能，通过开展实战演练活动，对运动过程的周边情形有一个准确的判断与认识，根据实战训练的视觉情况，灵活调整进攻路线，实现对现有训练模式、运动方法的改革与創新。 　　例如，在开展“腿部足球传球技能”时，绝大多数学生在日常生活中经常接触足球，在开展足球教学训练之前，已具备一定足球运动经验，教师可借助足球网这一教学设备，由守门技能较好的学生担任守门员，组织其他学生分组开展足球运动训练，根据学生在实战训练活动中的实际情况，有针对性的对学生进行指导，寻找学生在实战训练中所存在的不足，运用巧妙的语言对学生进行引导，使学生能够在实战探索中不断探索出新的运动方法，实现对足球运动技能