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提高中职学前教育专业舞蹈基本功教学的对策 　　[摘要]学前教育专业对学生舞蹈基本功的要求不同于艺术专业院校，其教学对象和教学目的不同，因而两者的教学手段和方法也具有各自特点。因此，教师要把握因材施教的原则，从教学内容、激发学生学习兴趣及教师自我提升三个方面促进中职舞蹈基本功教学的开展。 　　[关键词]舞蹈基本功;中职;学前教育;对策 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）18-0156-02 　　舞蹈基本功训练，是通过对学生进行舞蹈基础动作训练，从而使其提升舞蹈表现力和动态美，为中职学前专业学生将来表演和教授幼儿舞蹈做好准备。因此，提高舞蹈基本功教学质量有利于幼儿教师舞蹈技能的提高，对中职学前教育专业整体教学水平的提高有着积极的促进作用。 　　我们都知道，舞蹈专业学生的舞蹈基本功训练是枯燥而残酷的，但是我们的教学对象并不是专业舞蹈演员，我们的教学对象是即将走上学前教育讲台的学前教育专业学生。因此，我们对于中职学前教育专业学生的舞蹈基本功教学不能像培养专业舞蹈演员一样，学习内容多且要求高，这样就脱离了其学前教育专业的教学需求。我们应该立足于学生的基础与专业特点，因材施教，选择合适的教学内容、设计一套适合学前教育专业的教学方法。 　　一、精炼教学内容，因材施教 　　首先，教师在对中职学前教育专业学生进行舞蹈基本功教学时，在内容上要严格区分专业的舞蹈基本功训练，作为一名未来的幼儿教师，他只需要掌握基本的基本功训练的内容就可以了，如一年级只需掌握简单的身体各部位训练、地面勾绷脚、地面压腿、地面踢腿、把上压腿、把上踢腿、跪立下腰及站立下腰就可以了。同时在难度和要求上也和专业基本功训练不尽相同，根据中职学生的年龄特点，中职学生只需在掌握动作规格要领的基础上做到自己的最大限度就行了，而不需要达到专业舞蹈基本功训练的高要求。 　　其次，必须秉承幼儿教学实用性的原则，教师在教授学生基本功时，要结合儿童舞蹈基本功的教授特点和方法，让学生了解不同年龄段孩子的舞蹈基本功训练以及儿童与成人基本功训练的区别。让学生不仅学会“跳”，并且逐渐形成一种“教”的意识。并且教师要尽可能挖掘学生的潜能，根据学生舞蹈天赋的差别因材施教，对舞蹈天赋好的尖子生，要鼓励其深入学习舞蹈基本功，争取日后成为幼儿舞蹈教学的佼佼者;对天姿一般的学生，要通过学习使他们达到各幼兒教学机构对幼儿教师舞蹈能力的基本要求;对完全没有舞蹈天赋的学生也不能放弃，可适当降低其舞蹈基本功学习的要求，同时要善于发现他们的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，以增强学生学习的信心。 　　最后，可将瑜伽教学融入舞蹈基本功教学。大部分中职学前教育专业的学生之前基本上没有接触过舞蹈，其舞蹈基础薄弱，身体协调性、柔韧性较差，单一的舞蹈基本功训练比较枯燥无味，学生学起来提不起兴趣。针对中职学前教育专业学生身体已成形，用现有舞蹈基本功训练成效慢且易受伤的特点，学者通过研究发现在舞蹈基本功教学中引入瑜伽训练法，能更有效地教导成人学习舞蹈基本功，降低成人在舞蹈基本功训练中的受伤几率。同时瑜伽作为当今流行的一种健身方式，已经深入人心，瑜伽训练法亦可提高学生学习基本功的兴趣、增强学生练习的信心。 　　二、灵活运用多种教学方法，激发学生兴趣 　　中职学前教育专业的学生大多数初次接触舞蹈，舞蹈底子薄，基础差，已经错过了练习舞蹈基本功的最佳时机。虽然对舞蹈有好奇心、有热情，但是学习舞蹈基本功过程的艰辛和枯燥让许多学生中途丧失信心，不能保持持久的兴趣，部分学生甚至还对舞蹈基本功产生抵触情绪，消极对待训练，直接影响了学习效果。由此可见，提高中职学前教育专业学生的舞蹈兴趣教学显得尤为重要。以下将从教学方法方面着手，提高学生的学习兴趣。 　　（一）情感激励法 　　师生之间互相理解、互相尊重、交流合作是教学成功的前提条件。教师对学生的情感和情绪对学生的学习效果影响甚大。在教学过程中，有的学生在学习舞蹈基本功时对授课内容不感兴趣，往往出现注意力分散、精力不集中、厌学等现象。面对这一现象，如果教师能从自身反思，加强与学生的互动，真心实意关爱学生，用积极的情感感染学生，学生才不会抵触教师的教学要求，甚至提高自身学习的主动性来迎合教师。但是在基本功教学中，如果教师思想状态不佳、在指导学生时没有耐心、负面情绪太多、经常无故发火、经常对学生使用降低学生自我价值的言辞，就会使学生丧失学习兴趣甚至害怕上课。学生的害怕、厌烦和抵触情绪也会使课堂气氛紧张，影响教师教学效果和其他学生的正常学习。中职学校的学生大多来自农村的留守家庭，很多孩子都缺乏父母的关爱，同时这一阶段的学生又处于情感叛逆期，他们对待事物和人际关系尤为