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浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略 　　摘要：我们的民族要发展、壮大，就要依靠科技，而科技的发展靠的是人才，总体来说，社会的进步就是人才的发展。高职院校经过近20年的高速发展，已占据高等教育的半壁河山，这也给高职院校的管理带来一定的思考，作为一所发展中的高职院校，要想有一个好的前途就要在学生的管理上下工夫，无论是班级管理还是就业指导方面都应该坚持“以人为本”，尊重学生的思想，让学生在成长中寻找不足，在活动中发现自己的差距，从而转变学习方向，认识自我、提高自我。 　　关键词：高职院校;学生;教育管理;以人为本;策略 　　提高学生在教育中的主体地位是每一所高职院校都力求做到的事情。但是在实际应用中仍存在一些不足，亟需加大研究，高度重视。因此本文主要研究高职院校学生管理工作存在的不足，并提出基于以人为本理念的学生管理工作实施策略。尊重学生的思想意识是高职院校应该有的管理态度，坚持以人为本的管理策略在高职教育中学生管理工作具有重要的作用、地位，树立正确的以人为本的管理理念，对学生的主体地位加以重视，并对学生自我管理、自我教育进行有效的引导，这有利于促进高职院校学生的健康成长。 　　一、高职院校学生管理工作存在的不足 　　（一）缺乏优质的以人为本管理环境 　　从学生管理工作的实际情况来看，目前各高职院校对以人为本管理环境的营造还存在不足，服务意识缺失问题比较普遍，没有取得良好的管理效果。 　　（二）没有充分发挥学生的主体作用 　　为了高效落实以人为本学生管理理念，高职院校在开展学生管理工作时应当注重学生的个性发展问题，使其参与到管理工作中的主动性、积极性得到充分发挥。但是从各高职院校的实际管理情况来看，学生真正参与到管理中程度不高，而且在学校制订相关管理制度的时候学生也没有及时有效地参与，使得学生不能深入地了解制度制订的内容、目标、过程等，从而降低了学生参与学校管理的积极性。 　　（三）没有足够重视以人为本管理理念 　　某些高职院校在对学生进行管理时，没有充分认识到以人为本管理理念的重要性，更没有深入探索和研究以人为本管理理念的工作，很难有效落实以人为本管理理念的方针。 　　二、高职院校推行以人为本管理的必然性 　　（一）以人为本管理是当前高职院校体制改革和改善管理，能够更好的实现人的全面發展，跟上时代的步伐 　　自古以来学校的管理工作都是以学校的领导为核心开展的，学生在学校里就要遵守学校的规章制度，以遵守学校的管理为进入校门的宗旨，学生没有提出意见的权利，教师与学生之间也缺乏沟通和交流，这种管理模式疏远了教师与学生之间的距离，拉大了学生与学校的情感，再加上学生都有自己的思想，都不愿意受学校规章制度的压制，于是学校的管理就处于了水深火热之中，这种局面阻碍了高职院校中的管理，阻碍了学生的发展降低了管理质量。这就要求管理与人的关系发生重大转变，使原来的被动管理转变为主动管理，调动了人的积极性和创造性，促进了社会生产的极大发展。 　　（二）高职学生的自身特点也要求转变管理模式 　　随着网络、媒体等信息传输的便利，高职院校学生的思想也越来越活跃，富有独立性和主见性，更加渴望成才，心理上不愿处于被动的管理地位。这要求高校管理者转变管理思维，在大学生群体日常学习、生活、工作中充分尊重、信任、肯定并能引导他们，不断发掘学生的优点和长处，扬长避短，因势育才，鼓励学生大胆求新、创新，尊重他们的主体精神，发挥他们的主体作用和创造性，使他们成为自主学习的主角，自我教育与管理的主角。 　　三、高职院校坚持“以人为本”的管理措施 　　（一）坚持学生的主体性 　　“以人为本”，学生是“人”的主体与核心。在教育教学和学生工作中要保证学生的主体地位，要求高职院校、教师、学生工作者要从思想上树立与学生平等地位的观念;要尊重学生的主体差异;注重加强学生主观能动性的培养。其中，一个重要方面是在学生工作中努力让学生的思想自己发生变化，改变以往的自我为中心的交往方式，学会与人交流和沟通，通过学生的自我约束促进学生的主观发展是最有效、最直接的方式，在自我约束中使其对自身的行为进行自我调控、自我激励，实现自我教育和发展。 　　（二）尊重学生的差异性 　　即尊重学生个体的个性特征与差异性。“以人为本”理念要求在工作实践中遵循“人”的特点。特别是新时期，高职学生呈现出越来越明显的个性化特点。因此，在高职院校学生管理工作的开展中，必须以充分尊重学生个性与实际情况、尊重每个学生的个性化特点为前提，在重视学生的个体差异基础上，基于差异性的个体关怀，因材施教，分类引导。要按照人的全面发展的要求，确立学生个性化管理理念，推动学生个性发