体验式教学法在小学语文教学中的应用.docxVIP

体验式教学法在小学语文教学中的应用 　　摘要：小学语文教育提倡体验式教学法，这种方法具有生活化原则、轻松愉悦体验性原则和主体全面性原则。但实践中还存在诸多不足，表现为观念落后、过于注重趋同化体验以及体验教学失衡等问题。改进的措施应是：转变传统教学观念;尊重学生个体差异性;加强标准化体验设计;重视体验教学走出课堂。 　　关键词：体验式教学法;小学语文教学;应用 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a文章编号：cn61-1487-（2019）16-0048-03 　　引言 　　语文课程标准中明确提出：“语文课程是一种实践性的课程，要求教师在实际教学中加强学生语文实践能力的培养。”要实现这一目标，最为主要的途径便是语文实践。而生活体验式教学是将教学活动置于现实生活背景中的教学方法，与学生生活实际联系紧密，有助于激发学生参与教学活动的热情与积极性，使得学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提升其实际应用能力。不过因为长期受到应试教育的影响，很多小学语文教师一直沿用传统教学模式，一味对学生进行理论知识的灌输，对于其他方面较为忽视，不仅影响课堂教学效率，而且也不利于学生实现全面发展。为此，要求小学语文教师积极转变自身传统观念，合理引进一些先进的教学方法，如体验式教学法就非常合适。 　　一、体验式教学法在小学语文教学中的应用原则 　　（一）主体性和全面性原则 　　这一原则是体验式教学法在小学语文教学应用中的重要原则之一。小学生语文素养的发展与形成，需要多方面共同作用与努力，通过学生直接、间接的亲历活动，与外界相互作用才能真正实现。基于此，小学语文教师在实际教学中，应该尊重学生的课堂主体地位，并且充分发挥出来，推动学生更加全面的发展。同时，小学语文教师还应该应用各种教学方法激发学生内在动力，使得学生能够从被动学习转变为主动学习。教师应该将自身传统教学模式下单纯的知识传授转变为引导与组织，成为学生成长过程中的陪伴者。具体可以结合实际情况为学生的体验创造机会，引导学生在体验中感知以及掌握知识，提升学生各方面素养与能力。 　　（二）生活化原则 　　對于体验式教学而言，生活化原则也十分重要。知识来源于生活，学校不能与生活脱节。体验式教学提倡教学的许多环节都应该与学生生活实际相结合。语文新课程标准中也强调：“教育教学应该走向生活化、灵活化以及个性化。”所以，小学语文教师在实际教学中，应该让学生在直接或间接地体验中，学会对善恶、美丑的辨别，在体验中掌握做人的道理与语文知识。此外，还能让学生不回避现实生活中遇见的各种矛盾，积极面对多元化道德价值观与复杂的社会生活，在遇见问题时能够迅速做出合理且正确的选择，在生活化体验中掌握知识健康成长。 　　（三）轻松愉悦体验性原则 　　轻松愉悦体验性原则，是体验式教学中非常重要的一项原则，具体包括以下两个方面：一方面是与人的心理与行为相关;另一方面是结合认知活动进行的，有着很强的体验性。其直接关乎到情境氛围的创设，强调学生自主发现问题和解决问题，提升其问题意识。在小学语文教学中合理应用体验式教学法，能够让学生在问题探索中放飞思维与想象，辩识正谬，最终达成问题解决的目的。在轻松愉悦体验性原则下，结果虽然很重要，但是思维过程更加重要，其有助于在教学体验中，让学生将思考与发现体验当作是一种享受，实现寓教于乐的目的。 　　二、体验式教学法在小学语文教学应用中存在的问题 　　（一）教学观念落后 　　体验式教学法只是诸多教学方法中的一种，需要与其他方法搭配应用，只有这样才能获得更好的教学效果。如果小学语文教师过于侧重或者是只选择一种教学方法，将会导致教师教学风格非常死板，难以激起学生的学习兴趣与积极性。但是就当前小学语文教学情况来看，因为受到应试教育的影响，所以教师在课堂上基本都是应用灌输式教学模式，并且摆出一副高高在上的姿态，觉得自己的任务就是让学生考一个好成绩，对于其他方面就相对忽视。在这种教学观念下，学生沦为考试机器，学习行为非常被动，创造性与思维能力也受到很大的限制[1]。而在新课改背景下，要求教师在实际教学中不仅注重学生的知识教学，而且还得加强培养学生综合素养，而传统教学模式与观念显然难以达成这一点。 　　（二）过于注重趋同化体验 　　就小学语文教学实际来看，教师大都应用统一式教学模式，忽视了学生个体差异性，这样很有可能造成“优等生吃不饱，差等生吃不了”的现状。而“体验”和个体意识有着非常紧密的联系，有着很强的个性化特点。所以在小学语文教学中合理应用体验式教学法，要求教师尊重学生的个体差异性，期待应用一次体验活动，又或者是应用自己的体验去代替学生体验，然后用口头讲述的方式进行描述，趋同化达成