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浅谈微课技术对小学数学教学的促进 　　【摘要】信息技术为教育提供了多样化的教学手段，微课便是利用率极高的一种。微课作为传统课堂教学方式的重要辅助手段，为教学资源的拓展提供了极大的便利，通过微课的课下学习和沟通交流，课堂教学行为可以更加高效，通过对知识点再次认真的梳理和总结，学生学习起来也更加容易，长此以往，可以极大的提高学生学习的兴趣和积极性。 　　【关键词】微课；小学数学；教学方式 　　微课是通过应用现代信息技术与教学活动相结合的新型教学方式，教师特定软件录制小视频在课堂上播放给学生观看，小视频内容是教学内容的精华部分。微课具有时间短，有利于提升学生听课注意力，灵活性强。在小学数学课堂中应用微课教学，可有效为教学活动注入新鲜活力，有助于激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂。 　　一、微课在小学数学教学中应用的意义 　　（一）符合学生心理，激发学习兴趣 　　由于小学生自制力普遍不高，加之传统小学数学教学模式以“讲授法”为主，教学内容完全围绕教材展开，不可避免的导致学生在数学课上时常感到乏味，使整节课的学习效率底下。因此，如何吸引小学生在课堂上的听讲效率是困扰每一个小学数学教师的问题之一。小学数学课堂中应用微课教学，借助学生对科技的新鲜感，使其产生对数学学习的兴趣。小学阶段，学生面对新奇事物会产生好奇心理，能有效引导学生对微课视频播放的内容变得更为专注，并且微课的时间较短，一般10分钟以内，符合小学生心理特征。 　　（二）反复观看，打破时间限制 　　传统教学中，课堂的授课内容无法保存，学生只能凭借记忆和笔记进行复习，但部分学生上课时无法全面理解教师讲课的内容，课后想却没有课堂上的一手资料，导致问题的逐步积累。微课通过网络平台储存传播，方便学生反复观看微课授课内容，进而精准复习教师课上所讲过的核心内容。同时，由于微课时长短、内容精炼的特征，学生可深度利用碎片时间进行复习，有利于减轻学生负担，提升学生复习效率。 　　二、微课在小学数学教学中的应用原则 　　（一）强化趣味性，紧抓学生注意力 　　微课作为新型的教学模式对小学生具有天然的吸引力。面对小学阶段的学生，教师要把握好学生的心理特点，让兴趣成为数学学习的第一驱动力，由此通过微课唤醒小学生对数学课程的学习热情。微课的一大优势是紧紧抓住学生的注意力，为此教师在制作微课视频时，应将授课内容充分融入到视频当中，让微课真正地服务于小学数学教学，通过图片、动态视频、音乐等多种方式，激发学生的学习兴趣。 　　（二）短小精悍，紧抓教学内容 　　微课的另一个特点是时间短、内容精炼，这就意味着教师需要将教学内容压缩在较短的时间内。为此，微课并不是面面俱到，而是具有一定的针对性。教师在进行微课录制设计时，一定要进行周全的计划，把握住教学目标，对于不同的课程内容，哪些是学生必须掌握的重点以及学生在理解时总会遇到的难点，要能够掌握于心。 　　（三）围绕学生，便于理解 　　由于微课时间短的特点，很多教师在应用中掌握不好尺度，为了在短时间内传授更多内容，往往在讲解时过于简练。这就导致学生在观看微课时，仍无法理解知识点，反而感觉很吃力，有一头雾水的感觉，自然也就无法实现微课的作用。教师在设计微课时，要确保自己讲解的内容学生能够理解，讲解的内容涉及的知识点不宜过多，紧紧围绕学生的学习需求，从学生的角度出发选取恰当的方式和角度进行讲解，帮助其快速理解。 　　三、小学数学微课教学模式策略分析 　　（一）导入复习，承上启下 　　在小学数学课堂教学中导入部分是很重要的，它能够帮助教师快速抓住学生的注意力，引导其进行思考。同时，数学学习是一个连贯的过程，因此在导入部分可以对之前所学的内容进行回顾，一方面帮助学生巩固已经学习过的知识；另一方面也能帮助学生建立数学思维，将旧知识点与新知识点之间形成串联关系。在课堂开始之前为学生播放微课，在之前所学习的内容与将要学习的内容之间寻找一个关联点，先带领学生回忆上一节课所学习的内容，再由一个过渡诱发学生思考新的问题，实现教学内容的承上启下，让学生在巩固旧知识的同时，对即将学习的新知识产生好奇心和探索欲。以《扇形统计图》一课为例，在进行扇形统计图的学习之前，学生已经学习过折线统计图和条形统计图，这三种均为统计图，但是具有不同的特征，教师可以在课前微课导入部分，首先带领学生回顾已经学过的知识，利用同一组数据，展示条形统计图和折线统计图，点明之前所学习的统计图的优点和缺点；然后再询问学生，假如想要展示不同分类所占百分比的多少应该怎么办，这两种统计图并不是很适合，先引发学生思考，再引出扇形统计图的知识点，借助微课完成课前复习和导学的内容。 　　（