浅谈职业教育型本科土木工程施工课程教学改革.docVIP

浅谈职业教育型本科土木工程施工课程教学改革 概述  职业教育型本科，是指高校把培养应用型人才置于最突出位置，定位于培养技术技能型人才，强调回归职场，通过产教交融、校企合作，使培养出的人才与社会、企业单位严密联络，能尽快适应市场需求。而土木工程施工课程，理论性非常强，其讲授的主要内容为建筑工程的施工工艺、方法及详细操作流程。随着科学及社会的进步与开展，土木工程施工的新工艺、新技术、新设备、新材料更新非常快。因此在职业教育背景下，以培养应用型人才为主要目的前提下，如何改良教学手段及教学方法，进步教学质量，是土木工程施工课程老师们共同面临的挑战。  2 职业型教育与学术型高等教育区别讨论  2.1 学术型教育以培养国家根底学科研究人才为目的，从学科出发划分专业、制定人才培养方案。职业型教育以培养能满足地方经济及社会开展的人才为目的，从技术岗位出发划分专业。  2.2 学术型教育主要培养理论研究人才，致力于探究新规律，而职业型教育主要培养理论人才，致力于创造新工艺，解决现实问题。  2.3 学术型教育以解决实际问题需要的知识与才能为出发点，而职业型教育不追求知识的完好性，更看重知识的针对性。  2.4 学术型教育的老师队伍强调学术研究才能，而职业型教育的师资队伍强调双师型，老师除了有较强教学才能外，还要求有技术研发、成果转化及理论指导才能。  2.5 学术型人才培养较为封闭，常通过实验室途径完成研究任务，职业型人才培养为开放型，以校企合作为平台，以工程施工工程为纽带。  2.6 学术型教育采用理论+ 实验教学方法，通过验证前人理论成果，掌握学习方法，获得研究才能，职业型教育采用知识+ 工程教学方法，通过完成实际工程，在解决实际问题过程中，获取知识应用才能。  3 土木工程施工课程教学存在的普遍问题  3.1 学生实际工程锻炼缺乏，知识应用才能差，课堂与理论教学联络不严密  目前土木工程施工以课堂教学为主，尽管大纲的学时安排中，有少量工程参观学习、现场教学内容，但整个过程中学生没有参与、融入至现场管理中去，其动手理论才能很难得到有效进步。并且在现场教学中，学生只见到工程阶段性施工，理论与理论教学仍存在脱节。并且实际教学中，施工单位出于现场平安及施工效率等各方面的顾虑，不会同意大量学生进入施工如今学习，而学校鉴于平安性及可行性也经常只安排课堂教学。  3.2 老师理论知识扎实，但是缺少工程管理经历，施工前沿知识缺乏  土木工程施工老师，具有扎实的理论根底知识、专业知识，但鉴于土木工程施工课有很强的理论性，要到达职业型教育土木工程施工课程的教学目的，老师还必须有较为丰富的现场理论经历，但对于许多年轻老师而言，其刚从学校毕业就走上了老师岗位，没有实际工程施工的管理、理论经历。因此其教学中常常照本宣科，很难从实际工程案例出发，与工程实际相结合进展讲解，从而影响课堂教学效果及学生的学习积极性。  3.3 教材内容滞后，跟不上施工现场的技术更新，对学生考核方式单一  随着现代建筑科技突飞猛进, 新技术不断出现，而由于教材的编写和出版工作相对滞后，造成?土木工程施工?教材内容过时，随着科学技术的不断开展，国家建立部每年都会推广一些科技工程和十大新技术，但是目前出版的教材很难在内容选取上做到同步晋级。  并且目前土木工程施工课程根本以卷面考试为主，对学生的知识、才能和素质的综合考察少，记忆性成分所占的比重过大，客观题比例大，主观分析阐述题少，技能考核少，死记硬背多。  4 职业教育型本科土木工程施工教学改革措施  4.1 以校企合作为平台，以施工工程为纽带，加强学生现场问题解决才能，丰富老师现场管理经历目前江西科技学院大力开展校企合作，土木工程学院也与多家省内施工单位签订了战略合作协议，土木工程施工课程可以同消费实习有效结合，灵敏安排消费实习任务，施工课老师给实习小组同学布置任务，如搜集实习过程中的新材料、新工艺及先进的管理措施，并做成多媒体课件，等实习完毕提交任课老师。并且在学生实习过程中，学校同步安排老师到施工企业锻炼学习，丰富其现场管理经历。  4.2 调整授课内容，改良教学手段  土木工程施工授课，课内及课外有效结合，课堂内采用多媒体对重、难点进展讲解，对于较为简单内容采用课外学生搜集资料，课堂答疑讨论。假设使学生通过课程学习，实在掌握土木工程施工技术和技能，学以致用，具备发现、分析和解决实际问题的才能，必须转变教学理念、革新教学方法、强化教学效果。  4.3 课程考核方式多样化  考核是激发学生学习潜能的重要方式，既是学生学习的压力也是动力，为了激发学生课程学习的积极性，对土木工程施工理论教学的考核方式进展了适当调整，按照理论考试、实习辩论、校外导师考