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叶圣陶的小学课程与教法思想研究 　　【摘要】叶圣陶是我国著名的教育家，他立足于我国的教育实际和科学研究，对小学课程、教法提出了颇有价值的教育思想，形成了系统的小学课程观与教法观。 　　【关键词】叶圣陶;课程思想;教法思想 　　【中图分类号】g420【文献标志码】b【文章编号】1005-6009（2020）02-0073-03 　　【作者简介】1.程功群，江苏省盐城师范学院教育科学学院（江苏盐城，224002）教师，讲师;2.唐素蓉，江苏省阜宁实验小学石字路校区（江苏阜宁，224400）教师。 　　叶圣陶先生是我国著名的教育家，他毕生关注教育事业，留下了一系列的教育著作。从课程的编订与实施到具体的教学方法，叶圣陶特别重视引导学生形成正确的人生观。 　　一、叶圣陶的小学课程思想 　　1.课程编订：树立正确的人生观。 　　叶圣陶非常注重课程思想对学生的影响，他指出，“无论学习什么学科，都该预先认清楚为什么要学习它。认清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目地胡搞一阵”。[1]叶圣陶先生认为：“教育是有最终目的和价值准绳的，教育者的义务便是使儿童得到合理、系统的知识，确定他们的新人生观。”[2]因此，他主张，课程编订要帮助儿童树立正确的人生观。一方面，编订课程要以学生为本。学生是教育的主体，教学活动要围绕学生展开，因此要考虑学生自身的发展和需求。对此，他指出：“小学教育是为着小学生的，小学教师是栽培小学生的，我们究竟希望小学生达到怎样的地步呢？”“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。”[3]因此，课程编订要致力于帮助学生树立正确、真实、契合实际的人生观，从小培养他们的各项素质和品质，使其个性不断发展、能力不断提高，这样才能造就合格公民。 　　另一方面，编订课程要考虑课程的结构。叶圣陶认为，小学阶段应该开设综合课程，不适合设置分科课程。在他看来，小学生年龄小，思想还没有完全成熟，认知还处于没有分化的阶段，科目“分开独立，易于忘却何所需此科;全部所习，复难得有统贯的精神;徒使学童入于偏而不全、琐屑而遗大体之途。”[4]此外，受杜威实用主义思想和陶行知生活教育理论的影响，叶圣陶的课程编订本着学生受用的原则，注重课程的实用性，重视活动课程的开发。因此，综合课程与活动课程是有益于小学阶段学生发展的课程结构。 　　2.课程内容：立足生活本位。 　　小学教育的基本任务是要使学生有效掌握各项知识和技能，且充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展需要。因此，所选择的课程内容应包括学生成为一名优秀公民所必备的基础知识和技能。 　　在长期的教育实践中，叶圣陶发现了教育教学中的弊端和不足，对小学课程内容进行深刻剖析与批判。他指出，传统的小学课程内容脱离了学生生活，大多教师认为“课程内容即教材”，忽视了“课程内容即学习活动、学习經验”两种认知取向。在叶圣陶看来，仅仅把教材作为课程内容来实施教育教学，学生收获的也只是一些书本上的“死知识”，学生无法联系生活实际获得相应的学习经验。这样，学生很难获得知识和技能，教师也就无法有效完成小学教育的基本任务。 　　“教育不以生活为本位而以知识为本位，是个大毛病”，叶圣陶认为课程内容要立足于生活，主张开发生活化的课程内容。教材只是教学纲要，不能一概而论地概括为课程内容本身，课程内容是一个范围很广、意义丰富的系统。课程内容只有立足生活本位，结合实际事物，学生才能“通过文字与事物的实际打交道”，才能够将教材以外的活动、经验融入他们的思想里，他们才可以获得真知识，养成真能力。 　　3.课程实施：教是为了达到不需要教。 　　“教是达到不需要教”这一思想是叶圣陶教育思想中的精髓，揭示了教与学的关系，“教”即教育教学，以“不教”为目的，才能促进自身的成长与发展，实现养成全面发展的现代中国人的育人价值。一方面，这意味着教师要科学地指导学生，引导他们主动学，发挥他们的主观能动性，让学生形成良好的自学能力，从而培养出一个健全的人;另一方面，在教育教学时，教师也要注重联系实际生活，鼓励学生与各种事物相联系，亲近生活，懂得事物的寓意，才能增长经验和见闻，从而更好地培养学生的实际能力，懂得学以致用。 　　而“教是为了达到不需要教”无疑也是课程实施的思想所在。叶圣陶说过：“假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”[5]由此可见，课程标准只有在教育者的科学的实施下，才能更好地产生效果，学生才能汲取到知识的甘霖，从而达到不需要教。 　　关于课程标准实施，叶圣陶认为教师