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小议小学语文教学中对学生的审美教育 　　摘要：新课程改革和素质教育要求要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，因此，对学生进行审美教育与学科知识学习具有同等重要的地位。另外，《义务教育语文课程标准》中也要求要在小学语文教学中渗透入对学生的审美教育。因此，在小学语文课程教学中进行审美教育必不可少。小学语文教学作为一门语言艺术课程，对学生进行审美教育就是通过语言文字培养学生对优秀文章的鉴赏，体会作者对文字的高超应用、表现能力以及领会文字表现出来的各种意境、人物美。另外，语文教师在语文教学过程中要深入挖掘教材内容中适合审美教育的方面，对学生开展各种形式的审美教育。 　　关键词：小学语文教学;学生;审美教育 　　教育家赞可夫说：“人与生俱来就有欣赏美和创造美的需求，但并不意味着审美能力会自然而然地形成，而是需要目标明确地工作来培养。”也就是说，审美需要经过后天的培养。审美教育是将审美和教育相结合的活动，是人类社会进步的标志，在学校承担的育人功能中处于重要的地位。在传统的观念里审美教育应该主要通过一些艺术学科，比如美术、音乐等来开展，这种肤浅、表面化的认识导致学校教育长期忽视了其他学科审美教育的功能。其实，语文作为一门语言艺术课程，相比其他课程，在对学生进行审美教育方面拥有更多的优势，因为语文本身内容包罗万象，通过语言表现人类社会的各种美丑、善恶，这些都是对学生开展审美教育的好素材。我国著名的教育学家苏灵扬同志曾说过：“语文教学进行审美教育的广泛性和深刻意义可能胜过中小学其他课程，甚至超过了音乐课、美术课。”语文这一学科蕴含深厚的文化底蕴和丰富的文化内涵，可以培养学生的审美意识，提高学生的鉴赏水平和审美能力，促使学生具有良好的品质和健全的人格。因此，在小学语文教学中对学生进行审美教育是很有优势的。 　　一、在小学语文教学中开展审美教育的必要性 　　陶行知先生在《乡村教师》创刊宣言中提出，人仅仅满足身体上的饥饿需求是不够的，还要追求灵魂上的审美，这在一定意义上，就指出了审美教育的必要性。他又提出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。所以，学校教育离不开对学生的审美教育。 　　教育部门在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的全面、和谐发展。”因此，在小学语文教学中对学生进行审美教育符合《义务教育语文课程标准》的要求。另外，新课程改革和素质教育的目的也是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，对学生进行美育教育也是必然要求。 　　审美教育通常称为美育或美感教育，现行小学语文教材中蕴含着对学生进行审美教育的丰富素材，包括：美的人格、美的形象、美的意境以及大自然的美，为在小学语文教学中进行审美教育提供了便利条件。小学语文教师应着力从语文教材中挖掘美育方面的内容，在教学过程中同时开展美育教育，让学生在吟咏诵读、品词品句、分析想象中得到美的陶冶，培养学生对美的鉴赏能力以及提升学生欣赏美、创造美的水平。 　　二、在小学语文教学中对学生开展审美教育的方法 　　在小学语文教学中对学生进行美育教育，最直接的就是在对学生进行语言文字的训练中培养他们初步的审美情趣和基本的审美能力，让学生通过对语言文字的学习，理解体会文字语言的应用、表达之美，提升学生通过语言文字去发现美、欣赏美、创造美的能力和水平。 　　1.在诵读、朗读中让学生体会文字表现之美 　　在语文教学中，对课文的朗诵、诵读和背诵能帮助学生很好地理解课文，体会优美文字表现出来的优美意境，体会作者高超的语言文字应用、表现能力。小学语文教材中的每一篇文章、古诗词、童话故事、散文等都是经过无数次多方面考虑精挑细选出来的精品，里面多是国内外、历史上以及现代、当代文学史上文坛巨匠的名家、名著原文节选、改编等等。语文教材针对特定各年龄段小学生来说都是珍贵的文学宝库，通过对语文教材中的每篇文章的认真学习，就像为学生打开文学宝库的大门一样，学生可以通过一篇文章的学习了解这篇文章的作者在文坛中是什么样的角色？他其他的作品都有哪些？他的作品对当时文坛的影响力是什么？等等。比如在学习人教版五年级语文上册第四组文章：《落花生》的时候，学生可通过朗读课文体会作者想要表达的思想，进而激发学生对作者处于什么样的年代？是一个什么样的人的兴趣，对作者所处的年代、社会背景大概了解后，可进一步了解作者的一些作品，看他的其他作品都是否和课文节选是一样的风格，激发学生打开文学的大门，让学